針對(duì)問(wèn)題

? 認(rèn)知問(wèn)題：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師授課積極性不夠，未意識(shí)到授課能力與個(gè)人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才發(fā)展的良性促動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致授課效果不理想、師資隊(duì)伍難管理；

? 能力問(wèn)題：內(nèi)訓(xùn)師未經(jīng)系統(tǒng)授課技巧訓(xùn)練，站于臺(tái)前時(shí)，照本宣科、邏輯不清，缺乏能夠影響學(xué)員的表達(dá)狀態(tài)，導(dǎo)致威信不足、授課無(wú)果等諸多問(wèn)題。

學(xué)習(xí)對(duì)象

? 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、有授課經(jīng)驗(yàn)的管理者、有意愿提升表達(dá)力的相關(guān)群體

課程時(shí)長(zhǎng)

? 2天， 共12課時(shí)（可根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整具體課程時(shí)長(zhǎng)）

設(shè)計(jì)特色

系統(tǒng)化：課程依據(jù)企業(yè)需求全方位、多角度開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng)、接受度高

實(shí)戰(zhàn)化：內(nèi)容源于對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，精益求精，結(jié)果導(dǎo)向、實(shí)用性強(qiáng)

多樣化：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)案例、研討分析、工具方法、輕松幽默、互動(dòng)升華

內(nèi)容概要

課程導(dǎo)入：

【演練】我是什么樣的講師？

? 內(nèi)訓(xùn)師的角色認(rèn)知

? 內(nèi)訓(xùn)師的職業(yè)發(fā)展

? 內(nèi)訓(xùn)師的核心能力

模塊一：層次

? 蝴蝶效應(yīng)之表達(dá)

ü  體現(xiàn)我的層次

ü  體現(xiàn)我的狀態(tài)

ü  體現(xiàn)我的策略

? 表達(dá)障礙

ü  心理障礙

ü  技能障礙

? 表達(dá)層次

ü  呈現(xiàn)技巧

ü  灌輸內(nèi)容

ü  助人成長(zhǎng)

? 層次運(yùn)用

ü  化解緊張的方法

ü  內(nèi)訓(xùn)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)

模塊二：神態(tài)

?見(jiàn)解

ü 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提煉

ü 發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)

ü 預(yù)知事物結(jié)果

?信念

ü 自我確定的感覺(jué)

ü 使聽(tīng)眾產(chǎn)生確定的感覺(jué)

ü 信念產(chǎn)生的途徑

?激情

ü 目標(biāo)明確

ü 助人助已

ü 樂(lè)于入場(chǎng)

模塊三：表達(dá)的策略

?肢體助力策略

ü 身體狀態(tài)

ü 常見(jiàn)的肢體障礙

ü 肢體運(yùn)用之五法大全

ü 聲音狀態(tài)

ü 練習(xí)好聲音的方法

?需求洞察策略

ü 如何避免培訓(xùn)業(yè)務(wù)兩層皮

ü 組織層面需求分析

ü 人員層面需求分析

ü 能力層面需求分析

ü 如何獲取學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)需求

?前瞻控場(chǎng)策略

ü 控場(chǎng)定義新解

ü 順暢比技巧更重要

ü 常見(jiàn)控場(chǎng)障礙

ü 前瞻控場(chǎng)的方法

ü 控場(chǎng)環(huán)境的設(shè)計(jì)

?邏輯表達(dá)策略

ü 發(fā)言邏輯

ü 提問(wèn)邏輯

ü 闡述邏輯

ü 答疑邏輯

ü 點(diǎn)評(píng)邏輯

ü 表達(dá)邏輯的應(yīng)用 

?激發(fā)行動(dòng)策略

ü 培訓(xùn)無(wú)果的原因分析

ü 行為促動(dòng)流程設(shè)計(jì)

ü 認(rèn)識(shí)柯氏四級(jí)

ü 有效的激勵(lì)與考核

ü 培訓(xùn)效果量化管理

【課程結(jié)尾】