一個(gè)人如果沒(méi)有想象力，那他永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)造力；一個(gè)人有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，那他一定有很強(qiáng)的想象力。也就是說(shuō)，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提。所以，先得有想象力，才能在想象的基礎(chǔ)上培植出創(chuàng)造力。

很多青少年都愛(ài)看科幻電影，科幻書(shū)籍，而且津津樂(lè)道于電影和書(shū)籍中那些非常奇特的對(duì)未來(lái)世界的想象，以及看到的那個(gè)虛幻的未知的世界。其實(shí)，這些都是想象出來(lái)的，并不是真實(shí)存在的。

我們只有在孩子的筆下才能看到綠色的太陽(yáng)，彩色的頭發(fā)，紅色的樹(shù)葉，黑色的雪片。。。。。。而這些在成年人的眼中是“不對(duì)”的，是和現(xiàn)實(shí)世界不相符的。

我們都知道“童言無(wú)忌”這個(gè)詞，有時(shí)候孩子嘴里說(shuō)出的話(huà)不光是驚人的真實(shí)，而且充充滿(mǎn)了奇異的想象，我們總習(xí)慣于將孩子眼中的世界稱(chēng)之為童話(huà)世界。于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著不斷的成長(zhǎng)，你的想象力被越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)所包圍，如果不沖破現(xiàn)實(shí)框架的牢籠，你的想象力會(huì)越來(lái)越匱乏，甚至最后懶得去想。

一位老師在黑板上畫(huà)了個(gè)圓圈問(wèn)大學(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生思考了良久，才底氣不足的說(shuō)了一句：“可能是零?！眴?wèn)中學(xué)生，得到的答案是數(shù)字0或者字母“O”。教師把同樣的問(wèn)題問(wèn)幼兒園的孩子，孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)”，是“燒餅”，是“鐵環(huán)”，是“足球”，是“雞蛋”，是“布娃娃臉上的小酒窩”，是“西瓜”，是“老師的大眼睛”。。。。。。孩子們的想象力是那么的豐富，而到中學(xué)生眼里，就只剩下數(shù)字0和字母O了，到大學(xué)生眼里。。。。。。

我們這個(gè)名族曾經(jīng)是一個(gè)很有想象力的名族。女?huà)z補(bǔ)天，后羿射日，精衛(wèi)填海和嫦娥奔月等神話(huà)其實(shí)是非常美妙的，而且氣勢(shì)磅礴。中華名族的想象力的輝煌動(dòng)人，絕對(duì)是世界一流的。那種簡(jiǎn)單而狂放的原動(dòng)力，顯示了人類(lèi)的童真和使人精神振奮的生命沖動(dòng)，都讓現(xiàn)代人驚嘆不已，自愧不如。然而，當(dāng)實(shí)用主義成為人們看問(wèn)題，做事情的出發(fā)點(diǎn)，從而影響我們中國(guó)人的思維方式和行為方式時(shí)，我們就離幻想越來(lái)越遠(yuǎn)了。

而無(wú)數(shù)的實(shí)例證明，想象力是青少年極為可貴的品質(zhì)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笠彩强茖W(xué)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。杰出的原子核物理學(xué)家盧瑟福說(shuō)過(guò)：“出色的科學(xué)家總是善于想象的?！睈?ài)因斯坦也把想象力當(dāng)成一種可貴的智能，他認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)槭怯邢薜?，而想象力概括著世界上的一切，推?dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹趯W(xué)習(xí)各門(mén)課程時(shí)都要借助想象力。如果你沒(méi)有想象力，那么你將難以理解教材中的圖形，概念，寫(xiě)作文也不會(huì)有形象生動(dòng)的描寫(xiě)。

如果說(shuō)知識(shí)是一只強(qiáng)大的老虎，那么想象就是一雙翅膀，給強(qiáng)大的老虎添上一雙能夠飛翔的翅膀，那么就如虎添翼。對(duì)于親少年來(lái)說(shuō)，擁有豐富的想象力比知識(shí)更重要。擁有知識(shí)是一種能力，但是擁有想象力可以決定你在多大的范圍內(nèi)運(yùn)用知識(shí)這種能力，在多高的程度上拓展知識(shí)。想象給你的是一個(gè)視野，這個(gè)視野決定了你今后的方向和成就的高度。

沒(méi)有想象力，人就缺乏創(chuàng)造力，那么許多發(fā)明創(chuàng)造就無(wú)從談起。想象力和創(chuàng)新是密不可分的，創(chuàng)新是推動(dòng)世界進(jìn)步的最直接動(dòng)力，而這個(gè)最直接的動(dòng)力來(lái)源于想象。

如果說(shuō)想象力是想象出一個(gè)事物的樣子，那么創(chuàng)造力就是把想象出來(lái)的這個(gè)事物變成實(shí)實(shí)在在的東西。

你們應(yīng)該有這樣的體會(huì)：每次考試完后，老師會(huì)給大家一份標(biāo)準(zhǔn)答案，來(lái)對(duì)照你們自己的答案，最后算出得分。如果說(shuō)數(shù)學(xué)“1+1”只能等于2的話(huà)，那語(yǔ)文中對(duì)一首詩(shī)詞的理解顯然會(huì)有很多個(gè)角度，但標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺了你的創(chuàng)造和想象。這種以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)，以考試分?jǐn)?shù)論成敗的做法，極大的抑制了學(xué)生獨(dú)特性思維的發(fā)展，許多青少年為此非常的煩惱，最可悲的是，一些富有創(chuàng)造力的青年，在老師和家長(zhǎng)的眼中卻是標(biāo)新立異，不聽(tīng)話(huà)的“反面典型”。

這和我們的傳統(tǒng)教育是非常契合的，我們知道很多這樣的說(shuō)法，不如“槍打出頭鳥(niǎo)”“出頭的椽子先爛”“藏鋒露拙”“韜光養(yǎng)晦”等，似乎在不斷的告訴我們：跟著大家走，這樣才安全的。于是，很多人都逐漸給自己的思維圍上了解釋的籬笆。而圍上籬笆的思維隨著籬笆圍得越來(lái)越牢固，就再也飛不出籬笆圈出來(lái)的那片天空了。這樣結(jié)果是非常可怕的。

新的時(shí)代，要求新時(shí)代的主人——你們這些青少年要趁著籬笆不牢固的時(shí)候就破壞掉它而發(fā)揮你的創(chuàng)造力，“破壞”人們眼中固有的模式。

一個(gè)孩子的母親，因孩子把她剛買(mǎi)回家的一塊當(dāng)新玩具給弄壞了，就狠狠的奏了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。

沒(méi)想到，這位老師卻幽默的說(shuō)：“恐怕中國(guó)的’愛(ài)迪生’被你槍斃了?！边@位母親不解其意。老師給她分析說(shuō)：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有雙手的機(jī)會(huì)。”

這個(gè)故事發(fā)生在半個(gè)世紀(jì)前。故事中的那個(gè)老師就是中國(guó)著名的教育家陶行知先生。在這里說(shuō)到這個(gè)故事就是要提醒你們：有好奇心，愛(ài)搞“破壞”是天性使然，是創(chuàng)造力萌芽的一種體現(xiàn)。因?yàn)椋藭r(shí)你們眼中更多的是對(duì)陌生事物充滿(mǎn)的新鮮感，這種新鮮感讓你們有去接觸，認(rèn)知他們的想法和沖動(dòng)，而在這個(gè)過(guò)程中，你們用獨(dú)特的視角和方法得到了新鮮的知識(shí)，又看到了和成人眼中不一樣的世界。不要因?yàn)槭浪椎难酃馔Ｖ沽俗约禾剿鞯哪_步。

如果你合理利用自己的這種天性，那么，這對(duì)你的大腦發(fā)展及日后處理問(wèn)題能力的提高都非常有利的。更重要的是你濃厚的求知欲望，會(huì)為你今后的發(fā)展道路奠定良好的基礎(chǔ)。你的好奇心是你的創(chuàng)造力的源泉。

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，你們富有創(chuàng)造力的表達(dá)方式與孩童時(shí)期建立的自信和自我意識(shí)是緊密聯(lián)系在一起的，一個(gè)不敢另辟蹊徑，完全遵照家長(zhǎng)，老師指示辦事的孩子是很難創(chuàng)造性地表達(dá)自己的內(nèi)心世界的。培養(yǎng)創(chuàng)造性最重要的就是突破固有模式，絕不能把自己囿于這些常規(guī)的限制之中去。

米爾說(shuō)過(guò)，“世界上所有美好的事物都有創(chuàng)造力的果實(shí)”。人，之所以為人，就是因?yàn)槿擞心軇?dòng)性，能夠去創(chuàng)造原來(lái)不存在的東西.生活正是因?yàn)橛辛藙?chuàng)造，才會(huì)如此豐富多彩。創(chuàng)造是一個(gè)孩子智力與能力的標(biāo)志，是能否成才的重要因素。它不取決于先天的遺傳，而取決于后天的培養(yǎng)。