一個人如果沒有想象力，那他永遠沒有創(chuàng)造力；一個人有很強的創(chuàng)造力，那他一定有很強的想象力。也就是說，想象力是創(chuàng)造力的基礎和前提。所以，先得有想象力，才能在想象的基礎上培植出創(chuàng)造力。

很多青少年都愛看科幻電影，科幻書籍，而且津津樂道于電影和書籍中那些非常奇特的對未來世界的想象，以及看到的那個虛幻的未知的世界。其實，這些都是想象出來的，并不是真實存在的。

我們只有在孩子的筆下才能看到綠色的太陽，彩色的頭發(fā)，紅色的樹葉，黑色的雪片。。。。。。而這些在成年人的眼中是“不對”的，是和現(xiàn)實世界不相符的。

我們都知道“童言無忌”這個詞，有時候孩子嘴里說出的話不光是驚人的真實，而且充充滿了奇異的想象，我們總習慣于將孩子眼中的世界稱之為童話世界。于是，你會發(fā)現(xiàn)，隨著不斷的成長，你的想象力被越來越多的現(xiàn)實所包圍，如果不沖破現(xiàn)實框架的牢籠，你的想象力會越來越匱乏，甚至最后懶得去想。

一位老師在黑板上畫了個圓圈問大學生：“這是什么？”大學生思考了良久，才底氣不足的說了一句：“可能是零?！眴栔袑W生，得到的答案是數(shù)字0或者字母“O”。教師把同樣的問題問幼兒園的孩子，孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”，是“燒餅”，是“鐵環(huán)”，是“足球”，是“雞蛋”，是“布娃娃臉上的小酒窩”，是“西瓜”，是“老師的大眼睛”。。。。。。孩子們的想象力是那么的豐富，而到中學生眼里，就只剩下數(shù)字0和字母O了，到大學生眼里。。。。。。

我們這個名族曾經是一個很有想象力的名族。女媧補天，后羿射日，精衛(wèi)填海和嫦娥奔月等神話其實是非常美妙的，而且氣勢磅礴。中華名族的想象力的輝煌動人，絕對是世界一流的。那種簡單而狂放的原動力，顯示了人類的童真和使人精神振奮的生命沖動，都讓現(xiàn)代人驚嘆不已，自愧不如。然而，當實用主義成為人們看問題，做事情的出發(fā)點，從而影響我們中國人的思維方式和行為方式時，我們就離幻想越來越遠了。

而無數(shù)的實例證明，想象力是青少年極為可貴的品質。俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笠彩强茖W發(fā)展的強大推動力。杰出的原子核物理學家盧瑟福說過：“出色的科學家總是善于想象的。”愛因斯坦也把想象力當成一種可貴的智能，他認為：“想象力比知識更重要，因為是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹趯W習各門課程時都要借助想象力。如果你沒有想象力，那么你將難以理解教材中的圖形，概念，寫作文也不會有形象生動的描寫。

如果說知識是一只強大的老虎，那么想象就是一雙翅膀，給強大的老虎添上一雙能夠飛翔的翅膀，那么就如虎添翼。對于親少年來說，擁有豐富的想象力比知識更重要。擁有知識是一種能力，但是擁有想象力可以決定你在多大的范圍內運用知識這種能力，在多高的程度上拓展知識。想象給你的是一個視野，這個視野決定了你今后的方向和成就的高度。

沒有想象力，人就缺乏創(chuàng)造力，那么許多發(fā)明創(chuàng)造就無從談起。想象力和創(chuàng)新是密不可分的，創(chuàng)新是推動世界進步的最直接動力，而這個最直接的動力來源于想象。

如果說想象力是想象出一個事物的樣子，那么創(chuàng)造力就是把想象出來的這個事物變成實實在在的東西。

你們應該有這樣的體會：每次考試完后，老師會給大家一份標準答案，來對照你們自己的答案，最后算出得分。如果說數(shù)學“1+1”只能等于2的話，那語文中對一首詩詞的理解顯然會有很多個角度，但標準答案扼殺了你的創(chuàng)造和想象。這種以標準答案為依據，以考試分數(shù)論成敗的做法，極大的抑制了學生獨特性思維的發(fā)展，許多青少年為此非常的煩惱，最可悲的是，一些富有創(chuàng)造力的青年，在老師和家長的眼中卻是標新立異，不聽話的“反面典型”。

這和我們的傳統(tǒng)教育是非常契合的，我們知道很多這樣的說法，不如“槍打出頭鳥”“出頭的椽子先爛”“藏鋒露拙”“韜光養(yǎng)晦”等，似乎在不斷的告訴我們：跟著大家走，這樣才安全的。于是，很多人都逐漸給自己的思維圍上了解釋的籬笆。而圍上籬笆的思維隨著籬笆圍得越來越牢固，就再也飛不出籬笆圈出來的那片天空了。這樣結果是非?？膳碌摹?

新的時代，要求新時代的主人——你們這些青少年要趁著籬笆不牢固的時候就破壞掉它而發(fā)揮你的創(chuàng)造力，“破壞”人們眼中固有的模式。

一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊當新玩具給弄壞了，就狠狠的奏了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。

沒想到，這位老師卻幽默的說：“恐怕中國的’愛迪生’被你槍斃了?！边@位母親不解其意。老師給她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有雙手的機會?！?

這個故事發(fā)生在半個世紀前。故事中的那個老師就是中國著名的教育家陶行知先生。在這里說到這個故事就是要提醒你們：有好奇心，愛搞“破壞”是天性使然，是創(chuàng)造力萌芽的一種體現(xiàn)。因為，此時你們眼中更多的是對陌生事物充滿的新鮮感，這種新鮮感讓你們有去接觸，認知他們的想法和沖動，而在這個過程中，你們用獨特的視角和方法得到了新鮮的知識，又看到了和成人眼中不一樣的世界。不要因為世俗的眼光停止了自己探索的腳步。

如果你合理利用自己的這種天性，那么，這對你的大腦發(fā)展及日后處理問題能力的提高都非常有利的。更重要的是你濃厚的求知欲望，會為你今后的發(fā)展道路奠定良好的基礎。你的好奇心是你的創(chuàng)造力的源泉。

對于青少年來說，你們富有創(chuàng)造力的表達方式與孩童時期建立的自信和自我意識是緊密聯(lián)系在一起的，一個不敢另辟蹊徑，完全遵照家長，老師指示辦事的孩子是很難創(chuàng)造性地表達自己的內心世界的。培養(yǎng)創(chuàng)造性最重要的就是突破固有模式，絕不能把自己囿于這些常規(guī)的限制之中去。

米爾說過，“世界上所有美好的事物都有創(chuàng)造力的果實”。人，之所以為人，就是因為人有能動性，能夠去創(chuàng)造原來不存在的東西.生活正是因為有了創(chuàng)造，才會如此豐富多彩。創(chuàng)造是一個孩子智力與能力的標志，是能否成才的重要因素。它不取決于先天的遺傳，而取決于后天的培養(yǎng)。