現(xiàn)在很多企業(yè)在人才戰(zhàn)略上顯得十分被動(dòng)，沒有人才培養(yǎng)計(jì)劃，沒有人才評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，沒有因材施教，更沒有因才使用，后備人才儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，甚至第一把交椅的接班人都成為困擾企業(yè)家的大問題。有資產(chǎn)幾千萬(wàn)的企業(yè)，老總
管理是什么？有人說(shuō)，是管人理事；有人說(shuō)，是管事理人。兩相比較，我更贊同后者。人不能理順，事就不能開展。企業(yè)是一個(gè)組織，首先有經(jīng)營(yíng)定位，是加工產(chǎn)品，還是提供服務(wù)，這如同基因；再有資金注入，提供要素所需，
白銘在大學(xué)畢業(yè)后被一家中日合資企業(yè)聘為銷售員。工作的頭兩年，他的銷售業(yè)績(jī)確實(shí)不敢讓人恭維。 但是，隨著對(duì)業(yè)務(wù)逐漸熟練，又跟那些零售客戶搞熟了，他的銷售額就開始逐漸上升。到第三年年底，他根據(jù)與同事們的
三大思維中，整體思維是基礎(chǔ)，沒有整體觀念，就不會(huì)多角度辯證地看問題，也不會(huì)多層面類比地去換位。前面我已經(jīng)就五行管理學(xué)三大思維在團(tuán)隊(duì)整體性上的運(yùn)用寫了一篇文章，下面我就三大思維運(yùn)用的第二方面——事務(wù)的
三大思維中，整體思維是基礎(chǔ)，沒有整體觀念，就不會(huì)多角度辯證地看問題，也不會(huì)多層面類比地去換位。所以下面我側(cè)重談管理整體性思維建立問題。——團(tuán)隊(duì)的整體性。一個(gè)企業(yè)，可能會(huì)因?yàn)槔习宓臎Q策而發(fā)展壯大，比如
簡(jiǎn)單講，類比思維就是觸類旁通，舉一反三，化繁為簡(jiǎn)。 我在《五行管理學(xué)之辯證思維》一文中提到用孩子的教育方法問題講明員工教育方法的問題，同時(shí)也運(yùn)用了類比思維。下面我將介紹另外一個(gè)例子。 前不久，我剛在
大多年輕的父母都在為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)操心，這一次孩子考了85分，卷子拿回來(lái)，媽媽劈頭蓋臉一通批評(píng)，數(shù)落孩子怎么怎么不認(rèn)真，怎么怎么不懂事，甚至?xí)由弦痪涮貏e傷害孩子自尊心的話“你怎么這么笨”。而爸爸呢，
五行管理學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來(lái)走遍了祖國(guó)的大江南北，服務(wù)了大大小小近千家企業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)了很多大企業(yè)、老企業(yè)現(xiàn)象，特別有些中小企業(yè)要么短期效益思想嚴(yán)重，急功近利，卻忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的樹立。老板只想著做生意，賺本錢
我是學(xué)習(xí)研究《五行管理學(xué)》的，這門本土化管理學(xué)思想由我的老師寇北辰先生創(chuàng)立，至今10多個(gè)年頭。通過(guò)大量實(shí)踐證明，它是符合我國(guó)國(guó)情、企情，適用于本土企業(yè)的管理學(xué)思想，因?yàn)樗鶄鞒械氖恰拔逍袑W(xué)說(shuō)”的精髓
父母總會(huì)灌輸孩子：多問些為什么，于是孩子從小就學(xué)會(huì)了凡事一定要問問為什么？這樣的孩子在父母眼里是那么的聰明伶俐，孩子對(duì)世界的好奇心和探知欲，使父母對(duì)他們的未來(lái)充滿信心。 但身在職場(chǎng)，就不能依照同理來(lái)
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