當今世界，工作環(huán)境、商業(yè)規(guī)則和領導力本身正在發(fā)生著巨大的變化。人們的價值不僅在于他們所付出的時間，更取決于他們在工作中所運用的知識。從戰(zhàn)略制定、決策實施，到企業(yè)整體業(yè)績的改善，領導者扮演著不同的角色。他們在推動而不是主導工作進程。領導力的作用體現(xiàn)在組織的每一個層面，今天的領導者更像是教練、合作伙伴或導師，指導和支持著員工的工作，而不是簡單地命令或分配任務。管理和領導不是你對員工做什么，而是你和員工一起做什么。為了在更短時間內(nèi)，使用更少資源來創(chuàng)造更大的價值，組織需要強有力且靈活的管理者。組織希望高質量的領導力法則被每一位領導者所理解和運用，而領導者能夠采用個性化的、靈活的領導方式去幫助組織發(fā)展員工，提升組織績效。

關于“情境領導?II”模型：

       情境領導?II 是現(xiàn)今最系統(tǒng)、最先進，同樣也是最實用的領導方法，幫助你去有效管理和發(fā)展員工，提高時間和資源的利用效能，它著力于當代領導者角色的根本改變。情境領導?II幫助管理者實現(xiàn)從老板、評估者、法官和批評家，到合作伙伴、培訓師、拉拉隊長、支持者和教練的角色轉變。

       對于那些真正渴望成功、追求卓越，具有獨立承擔工作的愿望，同時愿意把個人的發(fā)展和組織的目標聯(lián)系在一起的員工，情境領導?II 將幫助他們成長。運用情境領導?II 的方法，可以大大提高管理者與員工之間的溝通與協(xié)作質量。

情境領導?II 的價值并不局限于培訓課堂，而更多地體現(xiàn)在對業(yè)務結果的推動作用上。課程中的活動練習幫助學員將所學應用到實際管理場景中去，這種課堂設計結合了很多成功的實踐經(jīng)驗，使學員在培訓過程中更加投入，使課程更有效果，對學員的領導力發(fā)展具有更長遠的作用，從而使培訓本身獲得最大的投資收益。

發(fā)展領導力的價值：

? 員工在工作崗位上產(chǎn)出價值的主要因素是他們和直接上司的工作關系

? 接受高品質領導力培訓的組織比其競爭對手表現(xiàn)更優(yōu)秀

課程收益：

? 領導者熟練掌握診斷員工的方法和步驟

? 領導者能夠依據(jù)員工差異靈活調整領導方式

? 領導者能夠有效地幫助員工提升工作能力和意愿，確?？冃н_成

? 打開溝通渠道,建立領導者與員工之間關于績效和員工發(fā)展的伙伴關系

課程對象：企業(yè)管理人員

課程天數(shù)：2天  

授課形式：講授+互動+案例+共創(chuàng)+演練+視頻

課程大綱：

一、領導信念與基石

1. 領導之定義

2. 領導者自我剖析

3. 領導信念與基石

4. 由管理到領導

5. 領導方式之定義

6. 領導權變理論詳解

7. 新型領導理論

二、走進情境領導

1. 員工產(chǎn)出績效的基本要求

2. 情境領導的核心理念

3. 情境領導的三項技能

4. 情境領導變量  

三、診斷員工

1. 診斷之定義

2. 診斷的前提條件

3. 員工行為的基本驅動力

4. 員工發(fā)展階段-基礎要素

5. 員工發(fā)展階段

6. 四種發(fā)展階段變化圖

7. 診斷的五個關鍵問題——三個步驟

8. 診斷的要點

四、領導靈活性

1. 典型的領導行為

2. 指導行為的特征

3. 支持行為的特征

4. 辨別領導行為

5. 指導行為運用指引

6. 支持行為運用指引

7. 情境領導Ⅱ核心方法論

8. 四種領導型態(tài)總結

五、建立伙伴關系

1. 伙伴關系的根基

2. 影響上下級伙伴關系的因素

3. 經(jīng)營伙伴關系

4. 情境領導推動建立伙伴關系

5. 情境領導助推組織績效管理

6. 一對一會談機制及行動計劃

六．總結

【情境領導?II 的強項和優(yōu)勢】

時間驗證：1969年首次開發(fā)，不斷更新迭代，是最受關注、最經(jīng)典的領導力模型之一

專家研發(fā)：由肯·布蘭佳和一群具有豐富商業(yè)運作經(jīng)驗的咨詢團隊一起研發(fā)出來

行之有效：將領導力學習與組織目標管理連接，個人、團隊和組織目標在學習前就已經(jīng)建立

學員為主：使用的培訓形式和活動讓學員更加投入，以學員為中心

方法落地：關注能改善實際工作的具體做法，充分的模擬現(xiàn)實情境，引導領導者去優(yōu)化領導行為。