一、8分鐘分享內(nèi)容摘要

為什么要打破知識(shí)詛咒（why？）

——三個(gè)方面

①   人一旦掌握了某種知識(shí)很難體會(huì)缺失者的感受

②   知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲得不是累加的而是替代的

③   更好的讓學(xué)員接受知識(shí)

如何打破知識(shí)詛咒？（HOW？）

——四種方式

①    舉例說明：常用于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，通過舉例子的方式讓學(xué)員能夠生動(dòng)形象的理解所講述的知識(shí)/概念。課前可以引發(fā)學(xué)員思考，課后可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

②    形象比喻：根據(jù)事物間的相似點(diǎn)，通過把抽象的事物比作具體的事物，把深?yuàn)W的道理比喻成淺顯的內(nèi)容從而讓學(xué)員更好的理解知識(shí)授方法。

③    分類比較：常用于兩個(gè)較相似的事物之間，通過把相似兩者的特征一一列出來以便于學(xué)員更好的理解知識(shí)的方法。

④    用圖說話：“一圖勝千言”，通過使用與所講內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的圖片從而讓學(xué)員更好的理解知識(shí)的方法。

二、學(xué)員總結(jié)精選十篇（滿滿的干貨?。?

前言：今天收到的總結(jié)記錄是315條，以下是十條的精選，并不代表所有優(yōu)秀的總結(jié)，只能選擇一部分給到大家了！ 今天有位朋友向邱老師說了57個(gè)“謝”字哦，為了100個(gè)字也是蠻拼的，哈哈！

總結(jié)精選一：夏瑞琴

僅僅局限在理論中：A、當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或概念做了形象比喻，會(huì)讓學(xué)員更好地理解和掌握，如何作比喻，可以比喻成一個(gè)常見的物體，一種經(jīng)歷，一個(gè)體育活動(dòng)或我們身邊可見的其他任何事物。B、舉例說明：常常聽到一些課程都是純理論或概念，通常讓人難以理解和不明白。那么我們?nèi)绻ㄟ^舉例說明就通俗了，而且舉例說明可以運(yùn)用在課程中的任何階段，前期運(yùn)用可以讓通過案例激發(fā)思考和興趣，讓課程內(nèi)容更好地結(jié)合學(xué)員的實(shí)際思考情況，也可以讓課程更加生動(dòng)；中期運(yùn)用可以針對(duì)內(nèi)容和概念舉例說明，后期運(yùn)用可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)并檢驗(yàn)教學(xué)成果。C、運(yùn)用相似的事物之間分類比較，能更好地幫助理解和消化。D、一圖勝千眼，在PPT或課室中用圖和掛圖，讓學(xué)員更好地理解內(nèi)容。3、如果能在課程中很好地結(jié)合以上方法，相信我們的課程會(huì)讓學(xué)員更加容易接受，理解，并讓課程更加生動(dòng)。啟發(fā)：在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多運(yùn)用各種方法，同時(shí)在來常應(yīng)多觀察，多收集各方而的知識(shí)案例。經(jīng)便更好地運(yùn)用到課程中。相說的話：在幾天的課程中，讓人腦洞大開，之前有很多想法都局限在一個(gè)點(diǎn)上，只是讓課程動(dòng)起來，確不知道如何讓課程在生動(dòng)的同時(shí)現(xiàn)加巾合學(xué)員的需求。相信在接下來的時(shí)間里，會(huì)有更多的意想不到。

總結(jié)精選二：梁玲

人們一旦獲得了某些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就很難體會(huì)沒有這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的感覺，所以很多時(shí)候我們認(rèn)為一些很簡(jiǎn)單的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)別人卻很難理解。如駕校教練態(tài)度不好，辦事大廳的工作人員態(tài)度不好等，很多時(shí)候是因?yàn)樗麄冇X得很簡(jiǎn)單的知識(shí)或流程你卻不理解，這是他們受到了知識(shí)的詛咒。同樣培訓(xùn)師在課堂上經(jīng)常覺得講的很簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)員卻理解不了，這也是培訓(xùn)師受到了知識(shí)的詛咒。作為培訓(xùn)師在課堂上不是你有多少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而是你如何將你講的內(nèi)容讓學(xué)員理解，就是要打破知識(shí)詛咒。那么如何打破知識(shí)詛咒呢？通常采用四種方法：舉例說明，形象比喻，分類比較，用圖說話。  首先是形象比喻，就是打比方。根據(jù)事物的相似點(diǎn)，把同一事物比做另一事物，把抽象的概念比喻成具體的事情，把深?yuàn)W的問題比喻成淺顯的道理，讓學(xué)員更好理解你講的內(nèi)容。通常采用的比喻方法是，比喻成常見物體，一種經(jīng)歷，一個(gè)體育活動(dòng)等。第二是舉例說明，講完一個(gè)概念后舉一個(gè)例子。如果用概念解釋概念，用理論解釋理論，很難讓大家理解，因?yàn)槭怯脧?fù)雜解釋復(fù)雜，這時(shí)就要舉例說明。我們通常所用的案例教學(xué)就是利用形象比喻和舉例說明，案例教學(xué)可以用在課前、課中、課后，課前可以激發(fā)大家思考和興趣，讓課堂內(nèi)容更好結(jié)合大家的思考情況；課中可以通過舉例說明和形象比喻讓大家更好理解所講內(nèi)容；后期可以練習(xí)所講內(nèi)容，檢驗(yàn)教學(xué)效果。  第三是分類比較，就是將類似的概念做比較，通過比較讓大家更好理解類似概念的不同和區(qū)別。如培訓(xùn)和教育，通過培訓(xùn)主體教育主體，培訓(xùn)目的教育目的，培訓(xùn)內(nèi)容教育內(nèi)容等的比較，更好理解它們的不同。比較會(huì)使學(xué)員更好理解教授內(nèi)容的不同和區(qū)別，打破他們大腦中的知識(shí)隔閡，也打破我們講授者的知識(shí)詛咒。  第四是用圖說話，一圖勝千言，通過配圖更好理解所學(xué)知識(shí)。用ppt或在教室掛圖，幫助學(xué)員理解所學(xué)內(nèi)容。  在課堂上費(fèi)很大勁卻講不清，可能我們被知識(shí)詛咒了，學(xué)員對(duì)很簡(jiǎn)單的知識(shí)卻理解不了，可能也被知識(shí)詛咒了。所以我們要用形象比喻、舉例說明、分類比較、用圖說話來打破知識(shí)的詛咒。

總結(jié)精選三：郭小輝

收獲：一是理解了什么是知識(shí)的詛咒，漸漸洞察到很多外在現(xiàn)象的內(nèi)因，比如為什么駕校的老師都是兇巴巴的，為什么辦事大廳的很多人態(tài)度那么差。他們每天都在重復(fù)同樣的工作，相應(yīng)的知識(shí)和技能已經(jīng)爛熟于心，所以體會(huì)不到尚未掌握相應(yīng)知識(shí)的人的處境和感受。如果雙方都能設(shè)身處地，可能對(duì)彼此的寬容度就會(huì)更高一些。二是掌握了打破詛咒的四種方法。聽起來容易做起來的難，這些方法并不生僻，但是否可以運(yùn)用到實(shí)際課堂中，就需要不斷的練習(xí)了。

啟發(fā)：實(shí)戰(zhàn)的老師不是他有多少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而是如何讓學(xué)員更好地理解和吸收。所以，那些賣弄高深的理論派早已被時(shí)代拋棄。自己也要努力講出真東西，讓學(xué)員有恍然大悟的感覺。  應(yīng)用計(jì)劃:努力將課程里的理論找出一個(gè)形象的比喻，并盡量多舉例子。同時(shí)，PPT的配圖一定要有效貼切，不能為圖而圖。

想說的話：邱老師的課妙語連珠，干貨十足，每一句話都耐心回味。我知道這是努力和整理的結(jié)果。向邱老師看齊。

總結(jié)精選四：佘楊楊

收獲：1. 打破知識(shí)魔咒，把自己放在學(xué)員的位置，即使是最簡(jiǎn)單的道理也要通俗易懂地講明白。2.每個(gè)學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解程度不一樣，作為培訓(xùn)師應(yīng)該注意觀察課堂上學(xué)員的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)員的接受程度來決定是否還需采用其他的方式來解釋某個(gè)理論。3.對(duì)于案例教學(xué)，不僅可以應(yīng)用在開場(chǎng)，在課中，還可以應(yīng)用在課后，用于練習(xí)和檢驗(yàn)，千萬不要死板，要靈活運(yùn)用。  

啟發(fā)：針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有不同的形式來支撐對(duì)它的解釋，不能只準(zhǔn)備一種，假如我們比喻了半天舉例了半天學(xué)員還是不懂，我們就要再用圖片教學(xué)視頻教學(xué)分類比較等其他形式，有備無患，確保學(xué)員能理解。  

應(yīng)用計(jì)劃：1.今后在準(zhǔn)備課程的時(shí)候把頭腦清空，把自己當(dāng)成“傻瓜”，給自己講，給小孩子講，給不同的人講，看是否可以聽懂。2.準(zhǔn)備多種輔助教學(xué)方法，有備無患  

想說的話：邱老師把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講的很細(xì)，而且在講授的過程中就運(yùn)用到了這些知識(shí)點(diǎn)，感謝邱老師！

總結(jié)精選五：仉曉磊

收獲：如何打破知識(shí)的詛咒——四種方法：1.舉例說明  2.形象比喻  3.分類比較  4. 用圖說話 案例——實(shí)驗(yàn)者：1990年斯坦福大學(xué)博士生，伊麗莎白·牛頓

啟發(fā)：在以往的培訓(xùn)中我們往往在課堂上自己的思路清晰，PPT內(nèi)容也很豐富，但是一堂課下來，講到最后學(xué)員卻并不能完全理解所講的內(nèi)容，培訓(xùn)師及學(xué)員會(huì)被知識(shí)所詛咒，尤其在時(shí)間有限的情況下，培訓(xùn)師在課堂上講授的內(nèi)容就像敲打節(jié)奏一樣，往往我們費(fèi)了很大的力氣而學(xué)員卻聽不明白，通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以更好的去幫助學(xué)員消化和理解所學(xué)的內(nèi)容。

應(yīng)用計(jì)劃：在今后的培訓(xùn)中運(yùn)用今天所學(xué)的四種方法，打比方——例如把深?yuàn)W道理比作淺顯的內(nèi)容，舉例說明，做比較——例如培訓(xùn)與教育的區(qū)別，利用有價(jià)值的配圖切勿配用無用之圖等等，將講的內(nèi)容讓學(xué)員更好的去理解

想說的話：對(duì)于今天邱偉老師的課程，受益匪淺，就像邱偉老師說的那樣人一旦獲得了某些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就很難體會(huì)到?jīng)]有它的感覺，打破知識(shí)的詛咒，對(duì)我們今后的培訓(xùn)是非常重要的，我們將學(xué)以致用，更好的去做好培訓(xùn)！感謝邱偉老師今天的分享！

總結(jié)精選六：呂守玉

收獲：一、生活中的現(xiàn)象  1、我們生活中的現(xiàn)象：你騎著單車到朋友家，因?yàn)槁凡皇?，你?huì)感覺路很遠(yuǎn)，用的時(shí)間很長(zhǎng)，但如果你吃了一頓飯，喝了一杯茶，在返程的路上，因?yàn)槁芬呀?jīng)熟悉了，可能感覺路很近，用時(shí)很短  2、牛頓曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人有節(jié)奏地敲打桌子，而這個(gè)節(jié)奏是一首曲子，另一個(gè)人是聽差者，聽敲打的是一首什么樣的曲子，在敲打桌子前，那個(gè)敲打的人先猜想聽差者會(huì)聽出多少首曲子，他的猜想是一半以上，而實(shí)際上呢，敲打者敲打了120首曲子，聽差者只聽出了3首，為什么會(huì)有這么大的差別呢，這就是知識(shí)的詛咒，我們常說的會(huì)者不難，難者不會(huì)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是知識(shí)的累加而是替化  3、培訓(xùn)對(duì)于培訓(xùn)者而言就像敲打桌子者，而學(xué)員就是聽差者  4、我們經(jīng)常有這樣的體驗(yàn)：學(xué)開車時(shí)那個(gè)教練兇巴巴的，辦事時(shí)那個(gè)辦事員態(tài)度很不好，實(shí)際他們都進(jìn)入了知識(shí)的詛咒  二、打破知識(shí) 的詛咒 1、形像比喻：將抽象的比喻成具體的，深?yuàn)W的比喻成淺顯的，不熟悉的比喻成熟悉的，我們講引導(dǎo)師時(shí)，把引導(dǎo)師比喻成助產(chǎn)師，導(dǎo)游  2、舉例說明：用概念說明概念，理論說明理論是很難讓人理解的，我們可以舉個(gè)例子。我們?cè)谥v創(chuàng)新思維時(shí)，有漸進(jìn)式的創(chuàng)新，有突破式的創(chuàng)新，那么什么是漸進(jìn)式的創(chuàng)新？就像自行車改成山地車，具備了越野功能。突破式創(chuàng)新呢？自行車改成電動(dòng)車  3、分類比較。概念類似的做比較，幫助理解消化，如講團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，我們可以把團(tuán)隊(duì)與團(tuán)體，團(tuán)隊(duì)與群體做比較，比較的方法有沒有目標(biāo)，有沒有組織，有沒有領(lǐng)導(dǎo)4、用圖說話，一圖勝千言，視覺思維，用圖幫助理解內(nèi)容。在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)看一下，能否有形象的比喻？能不能用舉例說明？舉例說明一個(gè)觀點(diǎn)？概念可以用比較法，一個(gè)流程，可以用一張圖。（內(nèi)容好全！）

總結(jié)精選七：段雅娟

收獲:我們學(xué)習(xí)知識(shí)不是累加的，而是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候會(huì)丟棄一些知識(shí)/ 講的人覺得很好理解，但是學(xué)的人卻覺得有困難/ 4種教學(xué)方法方法，形象比喻，舉例說明，分類比較，用圖說話。

啟發(fā)：舉例說明要舉符合學(xué)員思維，便于學(xué)員理解的例子，抽象內(nèi)容不能再舉抽象的例子，而要舉形象，便于理解的例子。

應(yīng)用計(jì)劃：在今后的分享培訓(xùn)中多應(yīng)用舉例說明，多舉通俗易懂的案例

想說的話：感謝邱老師讓我意識(shí)到知識(shí)的詛咒，今后面對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象時(shí)要有耐心，不要讓自己被詛咒。（好可怕，培訓(xùn)師是高危職業(yè)啊）

總結(jié)精選八：王志坤

收獲：1. 知識(shí)的詛咒其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦卸加畜w現(xiàn)，邱老師說的如何破詛咒的方法，也適合于我們?nèi)粘Ｉ?，例如和孩子的溝通，和同事的溝? 2. 印象很深的是 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的活的是替代性的，而不是累加，這個(gè)以前都沒有體會(huì)，一直認(rèn)為是累加，一定要提醒自己這一點(diǎn)，對(duì)別人還沒有到達(dá)替代過過程的階段一定要包容，還要多理解  3. 四種方法可以穿插利用，方便學(xué)員更好的理解培訓(xùn)內(nèi)容。  

啟發(fā)：在生活和工作中，也去看看那些地方自己受了詛咒，是不是給自己和別人帶來了不便或者不舒服的地方，進(jìn)而去避免這種情況發(fā)生。  

應(yīng)用計(jì)劃：找到自己受到知識(shí)詛咒的地方，然后下次再這些點(diǎn)出現(xiàn)沖突的時(shí)候，嘗試用四種方式看看是否有更好的解決辦法和溝通方式。（舉一反三，好棒！）

想說的話：雖然我不是培訓(xùn)師，雖然只上了四天課，但是感覺收獲特別多，邱老師太棒了！

總結(jié)精選九：顧燕萍

收獲：1、通過生活中陌生線路開車的經(jīng)歷和牛頓的敲打節(jié)奏者和聽猜者的心理實(shí)驗(yàn)，延伸出人一旦在獲得某一知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很難體會(huì)沒有它的感覺，說明知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲得不一定是累加的，而是可以替代的，獲得一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也是在不斷的丟棄一些東西，從而闡述了知識(shí)詛咒的現(xiàn)象的原由。2、介紹了打破知識(shí)詛咒的四種方法。通過形象比喻，把同一事物比作另一事物，把抽象事物比作具體事物，把深?yuàn)W內(nèi)容比作淺顯的內(nèi)容，讓學(xué)員更好的理解課堂內(nèi)容；通過舉例說明，解釋概念、理論和復(fù)雜事件，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)點(diǎn)的掌握；通過分類比較把比較類似的內(nèi)容進(jìn)行了區(qū)分；通過用圖說話，幫助學(xué)員理解課堂授課內(nèi)容。  3、這四種方式在課堂中的任何一個(gè)階段都可以綜合使用。

啟發(fā)：實(shí)戰(zhàn)型的培訓(xùn)師不僅僅是有實(shí)戰(zhàn)的授課經(jīng)驗(yàn)，更多的是授課的內(nèi)容能讓學(xué)員有很好的理解，保證課程的有效性。    

應(yīng)用計(jì)劃：在課程開發(fā)中會(huì)在每個(gè)環(huán)節(jié)和階段綜合運(yùn)用比喻、舉例、分類比較、用圖等方法去打破知識(shí)的詛咒。    

想說的話：感謝邱老師的授課，聽課會(huì)改進(jìn)課程開發(fā)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，同時(shí)也感謝班主任雷老師的組織。

總結(jié)精選十：陸方

今天學(xué)習(xí)的是如何打破知識(shí)的詛咒，第一次聽到這樣的標(biāo)題，很新穎，一下子就被深深吸引，今天收獲的三點(diǎn)是：首先對(duì)于舉例說明很有感觸，我們?cè)谡n堂用了很多例子來講解相關(guān)內(nèi)容，但聽了邱老師的課，感覺很多例子沒有到位，有點(diǎn)牽強(qiáng)，在形象比喻上也要更貼切授課內(nèi)容，其次對(duì)于分類比較，還是需要自身多看書多吸收各種營(yíng)養(yǎng)，在分類比較時(shí)做更簡(jiǎn)單易懂的介紹，最后用圖說話，以前只是感覺給小孩子才用看圖說話，現(xiàn)在發(fā)覺，有些復(fù)雜或需意會(huì)的內(nèi)容用圖來解釋，真正可以做到一圖勝千言！

在后續(xù)培訓(xùn)中，從每一天學(xué)到的內(nèi)容里運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去授課，肯定氛圍好，互動(dòng)好，接受好！在做授課PPT時(shí)找尋與課程內(nèi)容貼切的相關(guān)圖片，來更好的詮釋課程內(nèi)容！感謝邱老師那天給我們帶來精彩又新鮮的課程！