青年人才的培養(yǎng)，始終是組織持續(xù)發(fā)展的根基與動(dòng)力，也是我們?cè)谌瞬虐l(fā)展領(lǐng)域最值得研討的課題之一。尤其在某研究總院，眾多的青年骨干都是技術(shù)人才，針對(duì)這樣一個(gè)有著明顯特點(diǎn)的群體，如何實(shí)施行之有效的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展更好的與組織需求相匹配，顯得尤為重要。

為此，經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的調(diào)查、分析與總結(jié)，我們針對(duì)青年技術(shù)骨干人才的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩條主線、四個(gè)階段”的培養(yǎng)策略，具體包括：

一、充分針對(duì)青年技術(shù)骨干人才的共性特點(diǎn)

分析發(fā)現(xiàn)，某研究總院青年技術(shù)人才具有的特點(diǎn)體現(xiàn)為：

• 人數(shù)增長(zhǎng)快，高學(xué)歷的年輕人占比較大，愿意研究技術(shù)問題但忽略個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)；

• 技術(shù)能力對(duì)工作績(jī)效的影響比重較大，但隨著工作責(zé)任的增加或工作難度提高，技術(shù)人才需要具備更強(qiáng)的綜合能力，才能更好的掌控工作結(jié)果；

• 縱向思維能力突出，善于鉆研，但橫向思維與系統(tǒng)思維不足，考慮問題可能單一；

• 關(guān)注事勝過關(guān)注人，溝通交流的意識(shí)與技能較為欠缺，尤其不擅于因人而異的溝通；

• 更普遍的表現(xiàn)出自信以及獨(dú)立性，愿意用自己的方式做事，但有時(shí)會(huì)因此而影響到工作執(zhí)行、團(tuán)隊(duì)合作的效能，有時(shí)也會(huì)阻礙創(chuàng)新；

• 可能會(huì)相對(duì)固執(zhí)或偏執(zhí)，在面對(duì)較大的工作挑戰(zhàn)時(shí)，容易出現(xiàn)內(nèi)在的壓力與情緒問題，并缺乏調(diào)適的技巧；

以上特點(diǎn)引導(dǎo)我們確定了培訓(xùn)的目標(biāo)及重點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)完成了相應(yīng)的培養(yǎng)策略及方式。

二、“技術(shù)能力、綜合素質(zhì)”兩條培養(yǎng)主線同步推進(jìn)

正如我們?cè)?a target="_blank" >培訓(xùn)中常常強(qiáng)調(diào)的一樣，企業(yè)需要培養(yǎng)“T”型的人才，即既有專業(yè)能力，又有綜合素質(zhì)的人才。

在培訓(xùn)的設(shè)計(jì)中，技術(shù)能力的培養(yǎng)以“導(dǎo)師制+技術(shù)考評(píng)”為主要方式，重點(diǎn)是發(fā)揮資深人士的經(jīng)驗(yàn)，在組織內(nèi)建立起傳承與復(fù)制的環(huán)境、文化、氛圍，使所有進(jìn)入某研究總院的年輕人可以得到更好的幫助與指導(dǎo)，在技術(shù)上不斷成長(zhǎng)與成熟。

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則需要以“集中訓(xùn)練+實(shí)踐應(yīng)用”為主要方式，重點(diǎn)在于推動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，增加實(shí)際的體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)到具體有效的行動(dòng)技巧，從而不斷調(diào)適自己，使個(gè)人的能量在組織和團(tuán)隊(duì)中得到最大程度的發(fā)揮，個(gè)人也獲得更多的認(rèn)可與回報(bào)。

三、培養(yǎng)過程循序漸進(jìn)，在三年內(nèi)通過“四個(gè)階段”有重點(diǎn)的促進(jìn)能力改善

1、階段一： “調(diào)整“——首先改善個(gè)人明顯不足的行為技能

此階段的培養(yǎng)目標(biāo)在于改善個(gè)人基礎(chǔ)工作方法的不足，使同樣的努力與付出能夠獲得更好的工作成效；

針對(duì)技術(shù)人才溝通交流的特點(diǎn)，此階段選定的培訓(xùn)主題包括“高效溝通”、“執(zhí)行”。

2、階段二： “融合“——促進(jìn)個(gè)人能力在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮價(jià)值

此階段的培養(yǎng)目標(biāo)在于改善個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作中的不足，使同樣的能力與付出能夠?yàn)?/span>團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造更多更好的業(yè)績(jī)成果，使1+1能夠大于2，而非相反。

此階段針對(duì)技術(shù)人才的縱向思維、獨(dú)立自信、相對(duì)固執(zhí)的特點(diǎn)，選定的培訓(xùn)主題包括“高效能人士七個(gè)習(xí)慣”、“棒球體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“問題分析與解決”。

3、階段三： “重塑”——培養(yǎng)個(gè)人對(duì)自我及工作的良好控制能力

此階段的培養(yǎng)目標(biāo)在于增強(qiáng)個(gè)人工作的穩(wěn)定性、成熟度，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象能夠獨(dú)當(dāng)一面，使企業(yè)能夠更放心的將重要的工作進(jìn)行相應(yīng)的授權(quán)。

此階段針對(duì)技術(shù)人才在情緒管理、系統(tǒng)思考方面的特點(diǎn)，選定的培訓(xùn)主題包括“PDCA工作管理”、“壓力與情緒管理”。

4、階段四： “提升”——通過改善關(guān)鍵能力加速個(gè)人成長(zhǎng)

此階段的培養(yǎng)目標(biāo)在于促進(jìn)個(gè)人的快速成長(zhǎng)，推動(dòng)其在工作上有所突破，在人際環(huán)境中獲得更多認(rèn)可，達(dá)到成為一名技術(shù)管理人才的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

此階段針對(duì)技術(shù)人才在創(chuàng)新、人際交往方面的特點(diǎn)，選定的培訓(xùn)主題包括“創(chuàng)新思維”、“個(gè)人影響力”。

綜上，對(duì)青年技術(shù)人才的培養(yǎng)，我們?cè)凇澳繕?biāo)明確、結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)改善、逐步實(shí)現(xiàn)”的指導(dǎo)原則下開展了以三年為期的培養(yǎng)工作，并在其中不斷實(shí)踐，不斷改善。