邱偉,邱偉講師,邱偉聯(lián)系方式,邱偉培訓(xùn)師-【中華講師網(wǎng)】
內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、組織經(jīng)驗(yàn)萃取、企業(yè)精品課程及微課開(kāi)發(fā)
48
鮮花排名
0
鮮花數(shù)量
邱偉:【原創(chuàng)分享22】墻裂推薦 | 課程開(kāi)發(fā)神器“五星教學(xué)模型”(下)
2016-01-20 13816


經(jīng)常有人問(wèn)我,你在為企業(yè)開(kāi)發(fā)課程的時(shí)候使用的最核心的模型或工具是什么?在這個(gè)問(wèn)題上我的答案是梅里爾的五星教學(xué)模型。什么是五星教學(xué)模型?它到底有什么魅力讓我做出這種推薦,看完這篇文章你就會(huì)有自己的答案。(本文由于文字過(guò)多,故分為上、下兩篇)

  • 此篇為“下篇”

當(dāng)教學(xué)中要求學(xué)習(xí)者嘗試應(yīng)用(application or let me )剛剛理解的知識(shí)或技能解決問(wèn)題時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1 .緊扣目標(biāo)操練(practice consistency )

  • 應(yīng)用(練習(xí))以及相關(guān)的評(píng)估(測(cè)驗(yàn))是否與教學(xué)目標(biāo)(已說(shuō)明的或隱含的)相一致?具體包括:①針對(duì)記憶信息的練習(xí)要求學(xué)習(xí)者再現(xiàn)或再認(rèn)所學(xué)的內(nèi)容。② 針對(duì)理解知識(shí)之間關(guān)系的練習(xí)要求學(xué)習(xí)者找出、稱呼或者描述每一部分的內(nèi)容。③ 針對(duì)知識(shí)類(lèi)型的練習(xí)要求學(xué)習(xí)者辨別各個(gè)類(lèi)型的新例子。④針對(duì)“應(yīng)怎樣做”的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)要求學(xué)習(xí)者實(shí)際去完成某一程序。⑤ 針對(duì)“發(fā)生什么”的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)要求學(xué)習(xí)者根據(jù)給定的條件預(yù)測(cè)某個(gè)過(guò)程的結(jié)果,或針對(duì)未曾預(yù)期的結(jié)果找出錯(cuò)誤的條件。⑥嘗試練習(xí)之后學(xué)習(xí)者有沒(méi)有得到教師的矯正性反饋?反饋是否表明了學(xué)業(yè)進(jìn)步程度而不是簡(jiǎn)單的告知對(duì)錯(cuò)。

2.逐漸放手操練(dintinishing coaching )

  • 在大部分應(yīng)用或練習(xí)中,學(xué)習(xí)者是不是在解決問(wèn)題或完成任務(wù)時(shí)得到具體幫助或者在遇到困難時(shí)得到了指導(dǎo)?這種幫助和指導(dǎo)是不是隨著教學(xué)的逐漸深化而體現(xiàn)出由收到放的特點(diǎn)?

3 .變式問(wèn)題操練(varied problems)

  • 教學(xué)有沒(méi)有要求學(xué)習(xí)者使用新的知識(shí)或者技能來(lái)解決一系列變式問(wèn)題和變式任務(wù)?

邱偉說(shuō)


嘗試應(yīng)用是每一個(gè)學(xué)習(xí)者都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦動(dòng)身體,在心中得到一個(gè)證實(shí),查明自己是不是初步領(lǐng)會(huì)了。嘗試應(yīng)用要強(qiáng)調(diào)的是緊扣目標(biāo)操練。所謂緊扣目標(biāo)操練,這是指教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型或者任務(wù)領(lǐng)域的類(lèi)型)是什么,那么講解示范也應(yīng)該是什么,接下來(lái)的嘗試應(yīng)用也應(yīng)該是什么。

梅里爾在五星教學(xué)模式中對(duì)概念、程序和原理的嘗試應(yīng)用提出了以下建議:

對(duì)概念類(lèi)(“是什么類(lèi)型”,kinds-of)的技能進(jìn)行嘗試應(yīng)用,要求學(xué)習(xí)者對(duì)新事例作出命名、分類(lèi)和排序等并將其歸入某一類(lèi)別。此時(shí)開(kāi)展矯正性反饋的做法是將學(xué)習(xí)者的注意力集中在確定類(lèi)別成員的區(qū)分特征上;而借助內(nèi)部反饋使得學(xué)習(xí)者知道做出分類(lèi)的后果是什么。當(dāng)要求學(xué)習(xí)者通過(guò)指出有沒(méi)有區(qū)分特征來(lái)解釋類(lèi)別時(shí),能夠使得分類(lèi)的應(yīng)用更加收到實(shí)效。

對(duì)程序類(lèi)(“應(yīng)如何去做”,how-to)的任務(wù)進(jìn)行嘗試應(yīng)用,要讓學(xué)習(xí)者在一個(gè)新的或模擬的情境中執(zhí)行任務(wù)的每一個(gè)步驟。內(nèi)部反饋能使學(xué)習(xí)者了解行動(dòng)的后果;矯正性反饋則有助于了解學(xué)業(yè)表現(xiàn)的質(zhì)量或者行動(dòng)的進(jìn)程如何。當(dāng)要求學(xué)習(xí)者完成逐漸增加難度的任務(wù),并且提供從扶到放的輔導(dǎo),能夠改進(jìn)技能練習(xí)和應(yīng)用的效果。

對(duì)原理類(lèi)(“發(fā)生了什么”,what-happens)這樣的任務(wù)進(jìn)行嘗試應(yīng)用,應(yīng)要求學(xué)習(xí)者猜想在一個(gè)新的具體情境中提供一組給定條件的后果,也可以要求學(xué)習(xí)者找出發(fā)生未曾預(yù)料的結(jié)果的欠缺條件是什么。此時(shí)的內(nèi)部反饋來(lái)自于改進(jìn)了欠缺的條件之后或之中,預(yù)期的結(jié)果是否會(huì)發(fā)生。當(dāng)學(xué)習(xí)者在一個(gè)具體的情境中完成逐漸增加難度的任務(wù)時(shí),要求學(xué)習(xí)者做出猜測(cè)或改進(jìn)欠缺的,能夠使得此類(lèi)的練習(xí)和應(yīng)用更富實(shí)效。

一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)者在嘗試應(yīng)用環(huán)節(jié)必須通過(guò)形成性的、及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋才能起到它應(yīng)有的作用,否則練習(xí)的效果會(huì)大打折扣。這種評(píng)價(jià)不是用來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)評(píng)等排序,而是傳遞某種信息,讓學(xué)習(xí)者知道他在嘗試練習(xí)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為正確與否或正確程度如何,離期望的目標(biāo)還有多遠(yuǎn),通過(guò)與預(yù)期的目標(biāo)相比較為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供激勵(lì)。

當(dāng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者受到鼓勵(lì)將新知識(shí)技能融會(huì)貫通(integration)或遷移到日常生活中去時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1 .實(shí)際表現(xiàn)業(yè)績(jī)(watch me)

  • 教學(xué)中有沒(méi)有為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)以公開(kāi)展現(xiàn)他們所學(xué)的新知識(shí)和新技能?

2 .反思完善提高(reflection)

  • 教學(xué)中有沒(méi)有為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)以反思、討論及辯護(hù)他們所學(xué)的新知識(shí)和新技能?

3 .靈活創(chuàng)造運(yùn)用(creation)

  • 教學(xué)中有沒(méi)有為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)以創(chuàng)造、發(fā)明或探索新的富有個(gè)性特點(diǎn)的應(yīng)用新知識(shí)和新技能的途徑?

邱偉說(shuō)


融會(huì)貫通是在嘗試應(yīng)用和提供反饋結(jié)束之后,學(xué)習(xí)者爭(zhēng)取如何能夠進(jìn)一步熟練和遷移新知識(shí),能夠根據(jù)情境的變化來(lái)靈活運(yùn)用新知識(shí)。融會(huì)貫通是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和持續(xù)地付出努力的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。融會(huì)貫通要求學(xué)習(xí)者實(shí)際表現(xiàn)業(yè)績(jī)。

融會(huì)貫通環(huán)節(jié)中還有一個(gè)要求是希望學(xué)習(xí)者能夠持續(xù)鞏固或遷移所學(xué)的知識(shí)技能、情感態(tài)度和動(dòng)作技能,以追求至善至美的境界。

持續(xù)鞏固或遷移往往是同課后應(yīng)用聯(lián)系在一起的。如何確保課后應(yīng)用富有實(shí)效,就要做好相應(yīng)的課的結(jié)束工作。課的結(jié)束工作所占用的時(shí)間雖然不多,但卻非常重要。課的結(jié)束主要是通過(guò)“小結(jié)”和“照應(yīng)”起到提煉主題、概括要旨、過(guò)渡銜接的作用。


梅里爾還強(qiáng)調(diào)了在實(shí)施五星教學(xué)模式時(shí),應(yīng)該同時(shí)考慮指引方向動(dòng)機(jī)激發(fā)、協(xié)同合作和多向互動(dòng)。

(1)指引方向(navigation)

  • 這是要讓學(xué)習(xí)者知道他們將要到哪里去;讓學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何加以組織的;讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)程序和時(shí)空協(xié)調(diào)上能夠進(jìn)出自如、通達(dá)順暢;讓學(xué)習(xí)者能夠有自我改進(jìn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,“指引方向”顯然是同“導(dǎo)航設(shè)計(jì)”密切相關(guān)的!

(2)激發(fā)動(dòng)力(motivation)

  • 這是要?jiǎng)?chuàng)建有針對(duì)性、可達(dá)成的和富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)性,有公開(kāi)交流和表現(xiàn)所學(xué)東西的機(jī)會(huì);在一個(gè)有真實(shí)場(chǎng)景和真實(shí)用途的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí);對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作個(gè)性化處理,能夠適應(yīng)個(gè)人的特點(diǎn);完成一個(gè)完整學(xué)習(xí)任務(wù)而不是零碎片斷地學(xué)習(xí)或行動(dòng);不是簡(jiǎn)單地告知學(xué)習(xí)者對(duì)錯(cuò)與否,而是重在學(xué)習(xí)所得的內(nèi)在反饋與激勵(lì),不是匆忙地作出結(jié)論,最好是適時(shí)延遲判斷。

(3)協(xié)同合作(collaboration)

  • 這是指安排學(xué)習(xí)者在2 一3 人的異質(zhì)小組中分工合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短,完成共同的任務(wù)。

(4)多向互動(dòng)(interaction )

  • 這是要解決實(shí)際問(wèn)題或完成整體性互動(dòng)一定要體現(xiàn)出情境一挑戰(zhàn)一活動(dòng)一反饋的程序。

 

總結(jié):

  • 聚焦問(wèn)題解決環(huán)節(jié)是“attract me”(吸引我投入?。?;
  • 激活舊知環(huán)節(jié)是“l(fā)ead me”(引導(dǎo)我入門(mén)?。?;
  • 示證新知環(huán)節(jié)是“show me”(教會(huì)我理解!);
  • 嘗試應(yīng)用環(huán)節(jié)是“coach me”(輔導(dǎo)我操練?。?;
  • 融會(huì)貫通環(huán)節(jié)是“watch me”(考察我運(yùn)用?。?;
  • 達(dá)到“I can,I win”(我能勝任我能贏?。┑慕Y(jié)果。


END!


廣告:如果你對(duì)“企業(yè)課程開(kāi)發(fā)”和“內(nèi)訓(xùn)師成長(zhǎng)”方面的話題感興趣,請(qǐng)關(guān)注文章最上方的藍(lán)色字體“課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室”,每周我都會(huì)與你分享我的原創(chuàng)文章。

 

全部評(píng)論 (0)
熱門(mén)領(lǐng)域講師
互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo) 互聯(lián)網(wǎng) 新媒體運(yùn)營(yíng) 短視頻 電子商務(wù) 社群營(yíng)銷(xiāo) 抖音快手 新零售 網(wǎng)絡(luò)推廣 領(lǐng)導(dǎo)力 管理技能 中高層管理 中層管理 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 團(tuán)隊(duì)管理 高績(jī)效團(tuán)隊(duì) 創(chuàng)新管理 溝通技巧 執(zhí)行力 阿米巴 MTP 銷(xiāo)售技巧 品牌營(yíng)銷(xiāo) 銷(xiāo)售 大客戶營(yíng)銷(xiāo) 經(jīng)銷(xiāo)商管理 銷(xiāo)講 門(mén)店管理 商務(wù)談判 經(jīng)濟(jì)形勢(shì) 宏觀經(jīng)濟(jì) 商業(yè)模式 私董會(huì) 轉(zhuǎn)型升級(jí) 股權(quán)激勵(lì) 納稅籌劃 非財(cái)管理 培訓(xùn)師培訓(xùn) TTT 公眾演說(shuō) 招聘面試 人力資源 非人管理 服裝行業(yè) 績(jī)效管理 商務(wù)禮儀 形象禮儀 職業(yè)素養(yǎng) 新員工培訓(xùn) 班組長(zhǎng)管理 生產(chǎn)管理 精益生產(chǎn) 采購(gòu)管理 易經(jīng)風(fēng)水 供應(yīng)鏈管理 國(guó)學(xué) 國(guó)學(xué)文化 國(guó)學(xué)管理 國(guó)學(xué)經(jīng)典 易經(jīng) 易經(jīng)與管理 易經(jīng)智慧 家居風(fēng)水 國(guó)際貿(mào)易
鮮花榜
頭像
+6107朵
頭像
+6098朵
頭像
+6087朵
頭像
+6087朵
頭像
+6065朵
頭像
+6059朵
頭像
+6054朵
頭像
+6049朵
頭像
+6019朵

Copyright©2008-2025 版權(quán)所有 浙ICP備06026258號(hào)-1 浙公網(wǎng)安備 33010802003509號(hào) 杭州講師網(wǎng)絡(luò)科技有限公司
講師網(wǎng) kasajewelry.com 直接對(duì)接10000多名優(yōu)秀講師-省時(shí)省力省錢(qián)
講師網(wǎng)常年法律顧問(wèn):浙江麥迪律師事務(wù)所 梁俊景律師 李小平律師