邱偉,邱偉講師,邱偉聯(lián)系方式,邱偉培訓(xùn)師-【中華講師網(wǎng)】
內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、組織經(jīng)驗萃取、企業(yè)精品課程及微課開發(fā)
44
鮮花排名
0
鮮花數(shù)量
邱偉:【原創(chuàng)分享22】墻裂推薦 | 課程開發(fā)神器“五星教學(xué)模型”(下)
2016-01-20 13661


經(jīng)常有人問我,你在為企業(yè)開發(fā)課程的時候使用的最核心的模型或工具是什么?在這個問題上我的答案是梅里爾的五星教學(xué)模型。什么是五星教學(xué)模型?它到底有什么魅力讓我做出這種推薦,看完這篇文章你就會有自己的答案。(本文由于文字過多,故分為上、下兩篇)

  • 此篇為“下篇”

當教學(xué)中要求學(xué)習(xí)者嘗試應(yīng)用(application or let me )剛剛理解的知識或技能解決問題時,才能夠促進學(xué)習(xí)。

1 .緊扣目標操練(practice consistency )

  • 應(yīng)用(練習(xí))以及相關(guān)的評估(測驗)是否與教學(xué)目標(已說明的或隱含的)相一致?具體包括:①針對記憶信息的練習(xí)要求學(xué)習(xí)者再現(xiàn)或再認所學(xué)的內(nèi)容。② 針對理解知識之間關(guān)系的練習(xí)要求學(xué)習(xí)者找出、稱呼或者描述每一部分的內(nèi)容。③ 針對知識類型的練習(xí)要求學(xué)習(xí)者辨別各個類型的新例子。④針對“應(yīng)怎樣做”的知識進行練習(xí)要求學(xué)習(xí)者實際去完成某一程序。⑤ 針對“發(fā)生什么”的知識進行練習(xí)要求學(xué)習(xí)者根據(jù)給定的條件預(yù)測某個過程的結(jié)果,或針對未曾預(yù)期的結(jié)果找出錯誤的條件。⑥嘗試練習(xí)之后學(xué)習(xí)者有沒有得到教師的矯正性反饋?反饋是否表明了學(xué)業(yè)進步程度而不是簡單的告知對錯。

2.逐漸放手操練(dintinishing coaching )

  • 在大部分應(yīng)用或練習(xí)中,學(xué)習(xí)者是不是在解決問題或完成任務(wù)時得到具體幫助或者在遇到困難時得到了指導(dǎo)?這種幫助和指導(dǎo)是不是隨著教學(xué)的逐漸深化而體現(xiàn)出由收到放的特點?

3 .變式問題操練(varied problems)

  • 教學(xué)有沒有要求學(xué)習(xí)者使用新的知識或者技能來解決一系列變式問題和變式任務(wù)?

邱偉說


嘗試應(yīng)用是每一個學(xué)習(xí)者都要動手動腦動身體,在心中得到一個證實,查明自己是不是初步領(lǐng)會了。嘗試應(yīng)用要強調(diào)的是緊扣目標操練。所謂緊扣目標操練,這是指教學(xué)目標(學(xué)習(xí)結(jié)果的類型或者任務(wù)領(lǐng)域的類型)是什么,那么講解示范也應(yīng)該是什么,接下來的嘗試應(yīng)用也應(yīng)該是什么。

梅里爾在五星教學(xué)模式中對概念、程序和原理的嘗試應(yīng)用提出了以下建議:

對概念類(“是什么類型”,kinds-of)的技能進行嘗試應(yīng)用,要求學(xué)習(xí)者對新事例作出命名、分類和排序等并將其歸入某一類別。此時開展矯正性反饋的做法是將學(xué)習(xí)者的注意力集中在確定類別成員的區(qū)分特征上;而借助內(nèi)部反饋使得學(xué)習(xí)者知道做出分類的后果是什么。當要求學(xué)習(xí)者通過指出有沒有區(qū)分特征來解釋類別時,能夠使得分類的應(yīng)用更加收到實效。

對程序類(“應(yīng)如何去做”,how-to)的任務(wù)進行嘗試應(yīng)用,要讓學(xué)習(xí)者在一個新的或模擬的情境中執(zhí)行任務(wù)的每一個步驟。內(nèi)部反饋能使學(xué)習(xí)者了解行動的后果;矯正性反饋則有助于了解學(xué)業(yè)表現(xiàn)的質(zhì)量或者行動的進程如何。當要求學(xué)習(xí)者完成逐漸增加難度的任務(wù),并且提供從扶到放的輔導(dǎo),能夠改進技能練習(xí)和應(yīng)用的效果。

對原理類(“發(fā)生了什么”,what-happens)這樣的任務(wù)進行嘗試應(yīng)用,應(yīng)要求學(xué)習(xí)者猜想在一個新的具體情境中提供一組給定條件的后果,也可以要求學(xué)習(xí)者找出發(fā)生未曾預(yù)料的結(jié)果的欠缺條件是什么。此時的內(nèi)部反饋來自于改進了欠缺的條件之后或之中,預(yù)期的結(jié)果是否會發(fā)生。當學(xué)習(xí)者在一個具體的情境中完成逐漸增加難度的任務(wù)時,要求學(xué)習(xí)者做出猜測或改進欠缺的,能夠使得此類的練習(xí)和應(yīng)用更富實效。

一般來說,學(xué)習(xí)者在嘗試應(yīng)用環(huán)節(jié)必須通過形成性的、及時的評價反饋才能起到它應(yīng)有的作用,否則練習(xí)的效果會大打折扣。這種評價不是用來對學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)評等排序,而是傳遞某種信息,讓學(xué)習(xí)者知道他在嘗試練習(xí)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為正確與否或正確程度如何,離期望的目標還有多遠,通過與預(yù)期的目標相比較為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供激勵。

當教學(xué)中學(xué)習(xí)者受到鼓勵將新知識技能融會貫通(integration)或遷移到日常生活中去時,才能夠促進學(xué)習(xí)。

1 .實際表現(xiàn)業(yè)績(watch me)

  • 教學(xué)中有沒有為學(xué)習(xí)者提供機會以公開展現(xiàn)他們所學(xué)的新知識和新技能?

2 .反思完善提高(reflection)

  • 教學(xué)中有沒有為學(xué)習(xí)者提供機會以反思、討論及辯護他們所學(xué)的新知識和新技能?

3 .靈活創(chuàng)造運用(creation)

  • 教學(xué)中有沒有為學(xué)習(xí)者提供機會以創(chuàng)造、發(fā)明或探索新的富有個性特點的應(yīng)用新知識和新技能的途徑?

邱偉說


融會貫通是在嘗試應(yīng)用和提供反饋結(jié)束之后,學(xué)習(xí)者爭取如何能夠進一步熟練和遷移新知識,能夠根據(jù)情境的變化來靈活運用新知識。融會貫通是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者進一步學(xué)習(xí)的愿望和持續(xù)地付出努力的關(guān)鍵時機。融會貫通要求學(xué)習(xí)者實際表現(xiàn)業(yè)績。

融會貫通環(huán)節(jié)中還有一個要求是希望學(xué)習(xí)者能夠持續(xù)鞏固或遷移所學(xué)的知識技能、情感態(tài)度和動作技能,以追求至善至美的境界。

持續(xù)鞏固或遷移往往是同課后應(yīng)用聯(lián)系在一起的。如何確保課后應(yīng)用富有實效,就要做好相應(yīng)的課的結(jié)束工作。課的結(jié)束工作所占用的時間雖然不多,但卻非常重要。課的結(jié)束主要是通過“小結(jié)”和“照應(yīng)”起到提煉主題、概括要旨、過渡銜接的作用。


梅里爾還強調(diào)了在實施五星教學(xué)模式時,應(yīng)該同時考慮指引方向動機激發(fā)、協(xié)同合作和多向互動。

(1)指引方向(navigation)

  • 這是要讓學(xué)習(xí)者知道他們將要到哪里去;讓學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何加以組織的;讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)程序和時空協(xié)調(diào)上能夠進出自如、通達順暢;讓學(xué)習(xí)者能夠有自我改進錯誤的機會。在教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,“指引方向”顯然是同“導(dǎo)航設(shè)計”密切相關(guān)的!

(2)激發(fā)動力(motivation)

  • 這是要創(chuàng)建有針對性、可達成的和富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生承擔(dān)一定的風(fēng)險和挑戰(zhàn)性,有公開交流和表現(xiàn)所學(xué)東西的機會;在一個有真實場景和真實用途的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí);對學(xué)習(xí)內(nèi)容作個性化處理,能夠適應(yīng)個人的特點;完成一個完整學(xué)習(xí)任務(wù)而不是零碎片斷地學(xué)習(xí)或行動;不是簡單地告知學(xué)習(xí)者對錯與否,而是重在學(xué)習(xí)所得的內(nèi)在反饋與激勵,不是匆忙地作出結(jié)論,最好是適時延遲判斷。

(3)協(xié)同合作(collaboration)

  • 這是指安排學(xué)習(xí)者在2 一3 人的異質(zhì)小組中分工合作、取長補短,完成共同的任務(wù)。

(4)多向互動(interaction )

  • 這是要解決實際問題或完成整體性互動一定要體現(xiàn)出情境一挑戰(zhàn)一活動一反饋的程序。

 

總結(jié):

  • 聚焦問題解決環(huán)節(jié)是“attract me”(吸引我投入?。?/strong>
  • 激活舊知環(huán)節(jié)是“l(fā)ead me”(引導(dǎo)我入門?。?/strong>
  • 示證新知環(huán)節(jié)是“show me”(教會我理解?。?;
  • 嘗試應(yīng)用環(huán)節(jié)是“coach me”(輔導(dǎo)我操練?。?/strong>
  • 融會貫通環(huán)節(jié)是“watch me”(考察我運用!);
  • 達到“I can,I win”(我能勝任我能贏?。┑慕Y(jié)果。


END!


廣告:如果你對“企業(yè)課程開發(fā)”和“內(nèi)訓(xùn)師成長”方面的話題感興趣,請關(guān)注文章最上方的藍色字體“課程開發(fā)實驗室”,每周我都會與你分享我的原創(chuàng)文章。

 

全部評論 (0)

Copyright©2008-2025 版權(quán)所有 浙ICP備06026258號-1 浙公網(wǎng)安備 33010802003509號 杭州講師網(wǎng)絡(luò)科技有限公司
講師網(wǎng) kasajewelry.com 直接對接10000多名優(yōu)秀講師-省時省力省錢
講師網(wǎng)常年法律顧問:浙江麥迪律師事務(wù)所 梁俊景律師 李小平律師