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朱根平:讓孩子自覺(jué)輕松完成作業(yè):一位媽媽的教子手記
2016-01-20 11241

讓孩子自覺(jué)輕松完成作業(yè)

一位媽媽的教子手記

 

 

想多數(shù)家長(zhǎng)都為孩子入學(xué)之初寫(xiě)作業(yè)磨蹭的事情困擾過(guò),我也不例外。一恒剛?cè)雽W(xué)時(shí),我曾因?yàn)樗麑?xiě)作業(yè)不專(zhuān)心、磨蹭,多次情緒失控。其實(shí)小學(xué)一年級(jí),尤其是上學(xué)期,作業(yè)根本多不到哪里去,無(wú)非是寫(xiě)拼音,帶拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。每天不會(huì)超過(guò)50個(gè)字。數(shù)學(xué)也就十幾道、二十幾道題,如果認(rèn)真做,四十分鐘左右完全可以做完。

 

但一恒每次做作業(yè)都非常拖拉,放學(xué)后遲遲不做,好不容易開(kāi)始做又很磨蹭,五分鐘不到又去玩玩具。由于他的磨蹭,本該四十分鐘做完的作業(yè)他用兩個(gè)小時(shí)也做不完,好幾次,到了睡覺(jué)時(shí)間,他的作業(yè)還沒(méi)做完。這時(shí),他通常會(huì)哭鬧,他一哭鬧,我就開(kāi)始抓狂,導(dǎo)致情緒失控。


還有一次,學(xué)校放小長(zhǎng)假三天,老師布置的作業(yè)稍多些。第一天,我提醒他做作業(yè),他玩,不去做;第二天,恒爸每隔一小時(shí)提醒他依稀,他說(shuō):“你煩不煩,明天還有一天呢,急什么?”第三天,他還是玩,直到晚上九點(diǎn),才開(kāi)始做作業(yè),做到十點(diǎn)還未做完,此時(shí),他已困得睜不開(kāi)眼,但作業(yè)還有很多。他開(kāi)始哭,要求我給老師打個(gè)電話(huà)說(shuō)一聲,可以免除這些作業(yè)。我毫不猶豫地拒絕,并告訴他:“無(wú)論什么時(shí)候,哭都解決不了問(wèn)題,你可以通過(guò)哭發(fā)泄一下你心里的不舒服,但哭完還是要想辦法解決問(wèn)題?!彼蘖艘粫?huì)兒,看我不理他,過(guò)去對(duì)我說(shuō):“媽媽?zhuān)医裉鞂?shí)在太困了,明天早晨五點(diǎn),你把我叫起來(lái)好嗎?”第二天,我五點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)把他叫醒,他爬起來(lái)就做作業(yè),但三天的作業(yè)一時(shí)半會(huì)兒根本做不完,那一次,他做到上午九點(diǎn)才把全部作業(yè)做完,導(dǎo)致上課遲到。


有一段時(shí)間,為避免他做作業(yè)磨蹭,他做作業(yè)時(shí)我在旁邊拿本書(shū)看,他走神時(shí)我及時(shí)地提醒他,這種效果很好。在我的監(jiān)督下,他做作業(yè)效率會(huì)高些,但下班后我要準(zhǔn)備晚飯,不可能每天都陪著他做作業(yè),我不陪他時(shí),他就又恢復(fù)了磨蹭的習(xí)慣。


我知道,歸根結(jié)底,還是因?yàn)槲覜](méi)從根本上找到解決問(wèn)題的辦法,無(wú)論任何時(shí)候,家長(zhǎng)都無(wú)法強(qiáng)迫孩子做任何事情,要想改變孩子做作業(yè)拖拉、磨蹭的習(xí)慣,必須讓孩子從思想上意識(shí)到寫(xiě)作業(yè)是自己的事情,從而把作業(yè)變成一種自覺(jué)的習(xí)慣。


后來(lái),我試著不發(fā)火,和老師溝通,商討解決辦法,并查閱了相關(guān)資料。查閱涂料配方資料的過(guò)程中,我第一次接觸到了巴甫洛夫和霍爾共同的創(chuàng)造的“正強(qiáng)化法”,這是一種行為治療法。心理學(xué)認(rèn)為:孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,在很大程度上依賴(lài)于父母對(duì)他的反應(yīng)和評(píng)價(jià)?;诖耍袨樾睦韺W(xué)發(fā)展了塑造及矯正兒童行為習(xí)慣的一系列策略,方法和技術(shù),正強(qiáng)化法就是其中的一種。通俗地講,正強(qiáng)化法類(lèi)似于我們所說(shuō)的“激勵(lì)”、“鼓勵(lì)”、“表?yè)P(yáng)”、“贊賞”、“獎(jiǎng)賞”等。


我試著用這種方法改變一恒寫(xiě)作業(yè)磨蹭的習(xí)慣,我當(dāng)時(shí)采取了三種辦法:


一、我和老師溝通并私下約好,無(wú)論在學(xué)校還是在家里,只要一恒做作業(yè)有了點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)他,以此激勵(lì)他寫(xiě)作業(yè)的積極性。


二、周末,把他送鄰居家或邀請(qǐng)鄰居家的孩子來(lái)家里,讓兩人在一起做作業(yè)。孩子的好勝心特別強(qiáng),兩人在一起做作業(yè),無(wú)形中會(huì)激發(fā)孩子“不服輸”的斗志,他會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地集中精力寫(xiě)作業(yè)。


三、我每周打一張表格,表格上詳細(xì)記錄了每天寫(xiě)作業(yè)的起止時(shí)間,及作業(yè)質(zhì)量。如果一恒能連續(xù)五天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完作業(yè),且作業(yè)質(zhì)量較好,就可實(shí)現(xiàn)他一個(gè)愿望,愿望他說(shuō)了算,他可以選擇買(mǎi)輛小汽車(chē),去看場(chǎng)電影,玩他喜歡的游戲,或去吃他愛(ài)吃的肯德基。
這些方法,都收到了立竿見(jiàn)影的效果。但過(guò)了不久,他又恢復(fù)了拖拉、磨蹭的習(xí)慣。
問(wèn)題到底出在哪里?由于當(dāng)時(shí)學(xué)識(shí)有限,我怎么也找不到原因。繼續(xù)查閱相關(guān)的資料時(shí),我又有了新的發(fā)現(xiàn):如果孩子表現(xiàn)出適宜或良好的行為,父母要不失時(shí)機(jī)地給予獎(jiǎng)勵(lì)和肯定,這些獎(jiǎng)勵(lì)和肯定就是刺激孩子再次表現(xiàn)好行為的正強(qiáng)化物。原來(lái)我許諾一恒的“實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望”和對(duì)他的口頭獎(jiǎng)賞都屬于正強(qiáng)化物。那時(shí),還查到了使用“正強(qiáng)化”時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題:


1給予正強(qiáng)化物要適可而止,以免孩子產(chǎn)生“飽饜”,或者損害身心健康


2行為養(yǎng)成后,有形的強(qiáng)化物要逐漸減少,社會(huì)性強(qiáng)化物(即精神層面的獎(jiǎng)賞,比如:擁抱、微笑、口頭夸獎(jiǎng)等)應(yīng)逐漸增加。


3正強(qiáng)化對(duì)簡(jiǎn)單行為的形成初期比較見(jiàn)效,對(duì)于復(fù)雜行為或者行為相對(duì)穩(wěn)固以后,宜采用其他方法。


讀到這段話(huà)時(shí),我才恍然大悟,我所采用的方法之所以曾在一段時(shí)期內(nèi)有過(guò)顯著效果,而后卻又恢復(fù)原狀的原因竟是:在使用正強(qiáng)化法時(shí),我沒(méi)有做到適可而止。


當(dāng)然,這次查閱資料的過(guò)程我還知道了“間歇強(qiáng)化法”的概念:只強(qiáng)化一部分,而不是全部。心理學(xué)家認(rèn)為,孩子每天的行為那么多,不可能對(duì)孩子的每個(gè)好行為都正強(qiáng)化。而且也沒(méi)有那么多的正強(qiáng)化物可用。間歇強(qiáng)化法分定時(shí)強(qiáng)化、變時(shí)強(qiáng)化、定數(shù)強(qiáng)化、及變數(shù)強(qiáng)化四種。


我及時(shí)學(xué)以致用,根據(jù)一恒的實(shí)際情況,將前兩種方法應(yīng)用于他身上。


首先是定時(shí)強(qiáng)化法,定時(shí)強(qiáng)化,即行為者每經(jīng)過(guò)固定時(shí)段后所產(chǎn)生的行為,可得到一次強(qiáng)化。 我告訴一恒:“每隔二十分鐘我就會(huì)去書(shū)房檢查一次,看你是否在認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)?!边@種方法也曾在短時(shí)間內(nèi)有效果,因?yàn)楹⒆雍軙?huì)“鉆空子”,他會(huì)在我剛檢查完走了后玩一會(huì)兒,之后再做作業(yè)。這是定時(shí)強(qiáng)化必然會(huì)出現(xiàn)的弊端。


這種方法失效后,我又采取了變時(shí)強(qiáng)化法。我不再每天幫一恒計(jì)時(shí)、監(jiān)督、檢查他做作業(yè),而是改為不定期抽查。每周抽查兩次,一月中如果有兩次以上未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量差,就取消對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。


這樣,一恒不知道我哪天會(huì)去檢查,他就隨時(shí)保持警惕,不能放松對(duì)自己的要求。這招非常有效,他寫(xiě)作業(yè)的自覺(jué)性比以前大大提高。


我還試過(guò)“限時(shí)鼓勵(lì)法”,我?guī)退?jì)時(shí),看他一分鐘內(nèi)能寫(xiě)多少個(gè)拼音、漢字,或能算幾道題,記錄下每次結(jié)果并進(jìn)行比較,有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。也試過(guò)“倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)”法,看他能不能在我數(shù)完30個(gè)數(shù)時(shí)寫(xiě)完十個(gè)字。我通常從30開(kāi)始倒數(shù),“30,29,28……”一開(kāi)始,我以正常的速度數(shù),看一恒不緊不慢地寫(xiě),我會(huì)故意加快數(shù)數(shù)速度,讓他有一種緊迫感。快結(jié)尾時(shí),如果他還差很多沒(méi)寫(xiě)完,我會(huì)故意數(shù)慢些,等待他寫(xiě)完,以讓他有種成就感。


結(jié)語(yǔ):用耐心去教導(dǎo)孩子,讓寶寶身體和學(xué)習(xí)一樣棒!

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