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TPM,點檢定修,班組長,MTP,TWI,但責(zé)管理,中高層管
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左明軍:日產(chǎn)訓(xùn)MTP中高層企業(yè)管理研修課程
2021-04-30 2445
對象
企業(yè)中高層
目的
管理能力
內(nèi)容

日產(chǎn)訓(xùn)MTP中高層企業(yè)管理研修課程

又名 管理干部賦能研修營

左老師3天

版權(quán)課程

這是一門60年經(jīng)驗積累的課程

實戰(zhàn)案例, 讓你找到工作生活的影子

實戰(zhàn)方法, 幫你解決實踐的真正問題

實戰(zhàn)思維, 助你掌握管理賦能的精髓

實戰(zhàn)應(yīng)用, 使你能夠快速應(yīng)用和提升

直擊痛點→把握要點→管理創(chuàng)新→實戰(zhàn)應(yīng)用→方法落地

—— 具有日韓系企業(yè)、歐美企業(yè)、國企、央企、軍企服務(wù)經(jīng)驗的訓(xùn)練導(dǎo)師

左老師


溫馨提示:內(nèi)容可以擴充(3~20天),可走人才賦能項目。


【課程背景】

哈佛商學(xué)院一項研究表明,在決定企業(yè)成敗的兩大因素中,領(lǐng)導(dǎo)者的決策占比 80%, 管理因素占比 20%。 還有一項統(tǒng)計分析顯示: 企業(yè)每增加一個勞動力,可取得 1∶ 1. 5 的經(jīng)濟效果;增加一個技術(shù)人員, 可取得 1∶ 2. 5 的經(jīng)濟效果;增加一個高層決策者,則可獲得 1∶6 的經(jīng)濟效果。正因為如此,世界級都非常重視培養(yǎng)和提高管理者的管理水平。

MTP(Management

Training Program) 又被譯為: 管理培訓(xùn)計劃、管理能力訓(xùn)練計劃、

管理才能發(fā)展培訓(xùn)、管理培訓(xùn)項目、管理訓(xùn)練課程、管理能力訓(xùn)練課程,是源于美國的一套實戰(zhàn)性管理培訓(xùn)課程。是一種管理環(huán)境變化的訓(xùn)練課程,由美國空軍在第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)展完成,戰(zhàn)后美軍占領(lǐng)日本將其引入日本企業(yè)管理界。后經(jīng)日本產(chǎn)業(yè)界,學(xué)術(shù)界和政府通產(chǎn)省參與修訂,從 1955 年至今日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會結(jié)合環(huán)境變化每五年修訂一次, 目前世界多個國家累計超過上億人次的企業(yè)管理者接受過 MTP 培訓(xùn)。課程中每一項內(nèi)容都是具有實戰(zhàn)性的管理技能,讓學(xué)員“一針見血” 地掌握實戰(zhàn)重點,統(tǒng)一管理語言與思維, 迅速改變企業(yè)的保守管理現(xiàn)狀。

管理是藝術(shù),這不可否認;但是藝術(shù)的背后有其邏輯的框架,這依然是不爭的事實。企業(yè)從簡單粗暴的管理向精細化企業(yè)、高效能化過度的過程中,逐步意識到管理干部后繼無力、管理乏力、效能無力,究其原因我們就是缺乏科學(xué)的管理。如何走出企業(yè)越做越大,利潤越來越??;員工越來越多,關(guān)系越來越差的困局……優(yōu)秀的企業(yè)沒有驚天動地的大事, 也沒有振奮人心的豪言壯語, 似乎一切都在意料之中,

甚至是按部就班, 其奧妙就在化整為零,據(jù)此執(zhí)行; 平庸的企業(yè)時常都是豪情壯志、 拍著胸脯承諾, 留下的是可歌可泣掩卷思考下的“血淚史”。目前 MTP 是日本產(chǎn)業(yè)界最普及的管理人員訓(xùn)練課程,接受過訓(xùn)練的中級管理干部超過百萬,日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟上能迅速恢復(fù)并高速成長,MTP 功不可沒。由于 MTP 對于管理人員的管理能力的全面發(fā)展的切實有效性,從而在世界各地得以廣泛地引進與實施,其完整性高, 產(chǎn)業(yè)適應(yīng)強, 較學(xué)院派訓(xùn)練更具有效果性, 故素有「Mini-MBA」之稱。


【課程目標(biāo)】

聚焦企業(yè)發(fā)展之所需,采用 MTP 與 TWI 系列訓(xùn)練手法讓管理相關(guān)人員迅速掌握管理實戰(zhàn)的心法、管法、技法。通過本課堂講授、

案例剖析、小組練習(xí)、情景模擬,參訓(xùn)相關(guān)人員:

?  掌握科學(xué)的管理與人性的工作方法是如何在企業(yè)有效推進

?  通過海量的情景案例探尋企業(yè)管理之道,并找到適合企業(yè)發(fā)展階段的手法

?  正確把握員工的 11 項需求, 系統(tǒng)探尋需求不滿的 11 種行為與調(diào)整策略

?  清晰現(xiàn)代管理者的管理者的六項基本姿態(tài)

?  掌握管理的五大流程, 以及其中的關(guān)鍵步驟、 要點與實施難點、 訣竅

?  掌握問題意識的種類, 以及面對問題的時候如何進行有效的思考

?  借助于問題改善的意識, 理清企業(yè)改善提案的細節(jié)計劃五步驟

?  化解職場職場導(dǎo)入新方法的兩大障礙, 為企業(yè)改善賦能奠定基礎(chǔ)

?  掌握 OJT 在企業(yè)的有效推進與管理手法、 技巧

?  多個案例讓學(xué)員清晰工作協(xié)調(diào)的心法、 技法、 手法, 實現(xiàn)針對某一特定問題或一般情況與相關(guān)人員聯(lián)系, 彼此交換意見,

借以保持雙方的和諧與平衡

?  信賴關(guān)系的形成, 以及適度的工作量做公平分配, 有效的實現(xiàn)高效協(xié)同

?  部屬, 團隊的成熟度與管理者的行動, 以及部屬, 團隊的成熟度與管理者的行動管理

?  提高領(lǐng)導(dǎo)力的行動計劃編制


【課程對象】

企業(yè)的廠長、 制造部經(jīng)理、 生產(chǎn)部經(jīng)理、 設(shè)備部長、

工程部經(jīng)理、 成本與效率改善主管、 精益生產(chǎn)/革新部部長、 TPM 推進辦主管、

人力資源管理、 員工關(guān)系調(diào)解人員、 各部門經(jīng)理、 一線管理人員、 新提拔/新晉升主管、 從專業(yè)人才轉(zhuǎn)型到管理,

以及其他預(yù)備管理人員。

(凡是有直接下屬的管理干部, 如同樣適用于如銀行、 連鎖行業(yè)、 教育服務(wù)行業(yè)等)


【課程特色】

1.

實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富 ,落地性強

左老師能夠有效的把企業(yè)存在的諸多問題有效的結(jié)合在課堂中

2.

版權(quán)課程認證講師, 原汁原味

左老師老師經(jīng)日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會認證培訓(xùn)師, 擁有豐富的 MTP與TWI企業(yè)實戰(zhàn)和授課經(jīng)驗,

可以幫助企業(yè)更好的結(jié)合工廠實際培訓(xùn), 讓學(xué)員學(xué)以致用, 并輔導(dǎo)企業(yè)進行落地。

3.

邊學(xué)邊做, 學(xué)做結(jié)合,

課程滿意度極高。

學(xué)員與講師在課堂上進行大量演練實踐! 在演練中學(xué)習(xí),

學(xué)以致用, 使學(xué)員更容易掌握。

左老師老師自講授該課程以來, 無論是公開課還是內(nèi)訓(xùn)每次滿意度都非常高。

4.

案例結(jié)合, 從理論到實踐, 成效明顯

注重理論知識傳授的同時, 更是通過大量的實際案例講解和練習(xí)來幫助學(xué)員加深理解。

注重課堂工具表單應(yīng)用的技巧方法, 更探討企業(yè)安全管理的落地實踐。


【課程內(nèi)容】

第一單元 管理的基礎(chǔ)

第1節(jié) 何謂管理

人的行動之三層面

第2節(jié) 管理者的立場與職責(zé)

對待上司的方法

管理者的立場與職責(zé)

第3節(jié) 管理者的基本姿態(tài)

情景案例?老婦人與泰勒

科學(xué)的方法

全面的判斷

原理的力量

管理者的六項基本姿態(tài)

第4節(jié) 需求、刺激與行動

需求的五個階段

情景案例?老田與馬科長

行動的圖示


第二單元 管理的五大流程

第1節(jié)計劃· 制定計劃的五步法

明確目的:為何要制定某某計劃

掌握事實:人、物品、經(jīng)費、時間、方法、場所

根據(jù)事實進行思考:所掌握的事實有無遺漏,事實之間的相互關(guān)系如何

制定計劃方案:對照目的,同時思考所掌握的事實

決定計劃:正確性、經(jīng)濟性、迅速性、容易性、安全性如何?

情景案例?新產(chǎn)品的生產(chǎn)

第2節(jié) 指揮· 命令(分配工作和下達命令)

工作分配的條件

情景案例?同事的責(zé)備

工作分配三要素與注意點

良好的命令

管理者的意思表達

喚起部屬的執(zhí)行意愿

命令下達的五種類型: 指令、 委托、 商量、 暗示、

征求

理想的命令方式

第3節(jié) 控制(控制的方法與自我控制)

控制管理圖剖析

情景案例?找錯零錢

情景案例?某賣場的故事

情景案例?辦公用品的收繳

第4節(jié) 協(xié)調(diào)(以整合式協(xié)調(diào)為中心)

何謂協(xié)調(diào)

Co-ordinating

情景案例?6S問題

工作協(xié)調(diào)的要領(lǐng)

情景案例?廠長的爭吵

不同時期溝通的好處

協(xié)調(diào)的方法

情景案例?緊急維修作業(yè)

工作協(xié)調(diào)六步驟

ü  掌握事實, 陳述實事

ü  明確的目標(biāo)

ü  定正確的協(xié)調(diào)對象

ü  表及聽取彼此的意見,以求狀況共有

ü  整合目標(biāo),以使目標(biāo)共有

ü  秉執(zhí)共同負責(zé)的立場,商討辦法

內(nèi)部協(xié)調(diào)

情景案例?糾紛的案例

案例分享

發(fā)生糾紛的原因是什么

協(xié)調(diào)的機會與對象

必須針對哪些內(nèi)容進行協(xié)調(diào)

整合式協(xié)調(diào)的七個方面

?  不偏離目的

?  站在更高的層次與立場

?  充分發(fā)表意見

?  將相互意見與要求加以整合

?  預(yù)估地方可能的反應(yīng)

?  避免陷入理論化的爭端

?  雙發(fā)都要站在負責(zé)任的立場

協(xié)調(diào)≠交涉(Negotiation)

第5節(jié) 管理的流程與溝通

企業(yè)內(nèi)部最常用的溝通方式是什么?

用的最好的溝通方式與最新的溝通方式是什么?

理想的表達方法、 傾聽方法、 溝通方法

理想溝通方法


第三單元 問題意識與改善

第1節(jié) 問題意識與問題解決程序

問題發(fā)生的三種類型: 預(yù)測型、 發(fā)現(xiàn)型、 救火型

情景案例?新任務(wù)

問題意識的障礙——打擊創(chuàng)意的話

提升組織全體的問題意識

問題解決的六步法

l  明確目的

l  掌握事實

l  根據(jù)事實思考

l  決定實施方法

l  實施

l  確認

改善提案五步要訣

ü  選擇應(yīng)改善的工作

ü  分析現(xiàn)在的工作方法

ü  自問現(xiàn)在方法并構(gòu)思新方法

ü  提出改善方法

ü  獲得批準(zhǔn),實施新方法

有效激發(fā)部屬創(chuàng)意的話

第2節(jié) 工作方法的改善

小組練習(xí): 現(xiàn)場改善著眼點團隊共創(chuàng)

5W1H與5項目基本構(gòu)思

工作改善卡分享

職場導(dǎo)入新方法的兩大障礙

?  心理層面

?  制度層面

如何順利導(dǎo)入改善


第四單元 培育與啟發(fā)

第1節(jié) 培育的職責(zé)與基本程序

企業(yè)為什么培育員工?

l  領(lǐng)導(dǎo)的觀點

l  下屬的觀點

l  企業(yè)的觀點

培育部屬的責(zé)任

部屬培育的程序

情景案例?工作資格條件表

情景案例?培育訓(xùn)練預(yù)定表

情景案例?個人培育計劃表

輔助學(xué)習(xí)的原則

第2節(jié) 以 OJT 為中心的培育實踐

情景案例?迎接新員工的步驟

情景案例?正確起步查核表

情景案例?培育的機會與方法

情景案例?某種指導(dǎo)方法

OJT 有哪些優(yōu)點和特征

第3節(jié) 需求不滿的對應(yīng)及管理

行為的圖解

需要—動機—行為的系統(tǒng)

只有一只桔子怎么辦?

11 項人員的需求

需求不滿產(chǎn)生的結(jié)果

需求不滿所引起的10種行為

需求管理案例?新進人員王小英

需求管理案例?調(diào)職后的魏科長

案例分析

第4節(jié) 如何啟發(fā)良好的態(tài)度

什么是態(tài)度

態(tài)度的形成過程:長期經(jīng)驗的積累、強烈沖擊的感情的經(jīng)驗

態(tài)度形成的原因:職場內(nèi)的主要原因、職場外的主要原因


第五單元 信賴關(guān)系的形成

第1節(jié) 職責(zé)的確定

職責(zé)的確定,命令系統(tǒng)的統(tǒng)一

情景案例?對張企劃主管的指示

工作關(guān)系指示卡

一名下屬一名管理者&一項工作一位管理者

情景案例?職責(zé)的確定( 命令系統(tǒng)的統(tǒng)一)

原則例外的措施

第2節(jié) 職責(zé)意識的形成

情景案例?勞務(wù)科的現(xiàn)狀

案例回顧:控制不足對職場的影響

需考慮直接部屬的人數(shù)

提高有效刺激的必要性

情景案例?職責(zé)意識的形成

第3節(jié) 職責(zé)認知的整合

情景案例?白蘭芳的新任務(wù)

主辦意識與職責(zé)的期待

情景案例?職責(zé)認知的整合

不要有“遺漏或重復(fù)”

具體明確

適度的工作量做公平分配

特定的個人

職責(zé)與認知的整合

第4節(jié) 授權(quán)

情景案例?洪主管的不滿

自我支配的原則

授權(quán)的意義是什么?

情景案例?職責(zé)的三等價原則

不同的角度看授權(quán)

授權(quán)的步驟研討

第5節(jié) 解決與人有關(guān)的問題的方法

情景案例?老田與馬科長

情景案例?老田與呂科長

需求不滿的知識回顧


第六單元 實現(xiàn)良好管理

第1節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)力概述及其類型

領(lǐng)導(dǎo)力的概念

團隊共創(chuàng):優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)是什么?

情景案例?領(lǐng)導(dǎo)力的十六項查核表

情景案例?領(lǐng)導(dǎo)力的四種類型

情景案例?領(lǐng)導(dǎo)力的四種類型與狀況對應(yīng)

部屬, 團隊的成熟度與管理者的行動

第2節(jié) 切實有效的管理實踐

阻礙組織活性化的現(xiàn)象( 例)

促進組織活性化的要點( 例)

情景案例?劉科長的煩惱

提高領(lǐng)導(dǎo)力的行動計劃


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