課程大綱及內(nèi)容安排第一天授課內(nèi)容安排

09:00

■課程互動開場（Ice Breaking）

▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

09:10~12:00

■第一單元：課程演繹——科學而系統(tǒng)的課堂教學

一．應該怎么講/講師專業(yè)的“講”的技巧/授課的方法

1.怎么把專業(yè)內(nèi)容講得通俗易懂

2.課程怎么講，學員才愛聽/如何把課講得吸引人

3.怎么講學員才能記得住并且能應用、易應用

4.無所不能的“教學羅盤©”框架

5.讓學員能夠?qū)W得進去的教學羅盤©?四大核心教學技能

6.課堂教學過程需符合人的認知規(guī)律&教學的本質(zhì)就是要給學員一個豐富而深刻的體驗，目的是讓學員產(chǎn)生正向積極地改變

二．講師授課開始（開場）怎么講，課程開場如何快速讓學員進入狀態(tài)

1.授課開始的常用四種方法（開門見山（直接關(guān)聯(lián)授課內(nèi)容）法、故事/案例引導法、破冰建立連接法、“建立標準”法）

2.簡介課程模塊的三種方法：授課開始的公交車報站法；組塊法；課程地圖法。

3.開場的三個技巧：吸引注意力技巧/引發(fā)好奇技巧/預設一到兩個實用小程序的實戰(zhàn)技巧12:00午餐、午休

14:00~17:30

■第二單元：課程演繹——課堂教學的呈現(xiàn)與展開

一．講好一門好課程的前提：老師自己的認知與整體授課策略

1.如何進行授課內(nèi)容的呈現(xiàn)與展開

2.幾類策略的采用&優(yōu)劣分析&調(diào)適性應用

二．講師在課堂上組織討論的技巧

1.基于班級大?。捍蟀啵?0人以上）與小班（50人以內(nèi)）的討論如何設計；

2.基于討論時間長短：大討論（10分鐘以上）與小討論（兩三分鐘）的設計；

3.如何設計課程以讓學員迅速參與進來（三大關(guān)鍵）；

4.老師教的不是知識，而是聯(lián)系；或者說，應該用聯(lián)系的方式來教知識

三．講師如何進行點評

1.整體的點評策略：兩個通用的點評模型/工具

2.基于教練技術(shù)的三類點評法

3.基于思維層次/認知層次的點評法

4.賦能式點評法：四個句式的應用17:30?晚餐與休息 第二天授課內(nèi)容安排

09:00動力活動：喚醒與回顧

▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態(tài)并回顧第一天課程，進入第二天的學習中。

09:10~12:00

■第三單元：課程開發(fā)——用產(chǎn)品思維去開發(fā)課程

一．用產(chǎn)品思維去開發(fā)與設計課程：一堂課即是一個產(chǎn)品

1.課程的底層邏輯——講“好課”才能講“好”課

2.【工具】三種通用的授課的框架/調(diào)適性應用課程開發(fā)方法

3.【工具】極簡的兩維設計法/課程開發(fā)方法

二．課程開發(fā)方法

1.講師的授課知識點萃?。汉脙?nèi)容與好知識點（讓人一聽就覺得好）從哪里來（兩大種來源）

2.工具提煉：講師應該給學員提供什么樣的工具（步驟，流程、套路，使人可以照著做（套用）的標準樣式）

3.案例開發(fā)方法：兩大要素法；60秒案例法；連續(xù)微案例法。

4.【案例】根據(jù)不同的課程主題及學員實際進行的課程呈現(xiàn)

5.課程內(nèi)容呈現(xiàn)的常用方法&課程內(nèi)容呈現(xiàn)的“心電圖”規(guī)律

6.教學設計需遵循學習的三過程：輸入-聯(lián)結(jié)-輸出

三．在課程開發(fā)前就要設計好授課互動

1.在設計課程時就要設計互動——課堂互動的四大種方法

2.萬能的六種授課互動方法/學習體驗設計方法

3.授課中大互動與小互動的設計：什么時候用大互動/小互動

4. 在設計課程時就要設計提問——提問的整體策略與設計方法；問題設計的三大種方法

5.【工具】知識的自由探索教學法：讓枯燥的專業(yè)知識學習變得好玩有趣&讓知識學習變得簡單、容易的有效四大手法

6.【工具】講師授課現(xiàn)場互動的方法：A or B互動法

12:00午餐、午休

14:00~17:30

■第四單元：講師的展示與評估、認證

一．講師授課背后的深層次邏輯

1.【引導】如何讓老師教得好，讓學生愿意學

2.教學風格與教學效果——什么樣的風格學生更喜歡

3.講師要用產(chǎn)品思維去打磨課程：課程迭代方法

二．講師上臺展示自己的授課/課程設計

三．講師的評估與反饋/多維度的建議與完善計劃

四．講師評級

五．講師認證17:30

?第二天課程總結(jié)與結(jié)束

備注：以上具體授課內(nèi)容，可能會因當天具體授課情境及具體授課需要而進行調(diào)整。