目光是信息傳示器眼睛發(fā)出的非言語(yǔ)信息，它能表達(dá)許多言語(yǔ)所不易表達(dá)的復(fù)雜而又微妙的意思，是非言語(yǔ)交流中運(yùn)用得最多的一種。1.正確選擇目光投放點(diǎn)，消除初上講臺(tái)時(shí)的緊張情緒。許多新教師上第一堂課時(shí)，出現(xiàn)下面
1.要自然。要讓自己的內(nèi)心活動(dòng)與外在表情相一致，使學(xué)員看到教師表里如一的坦誠(chéng)自然的真實(shí)形象，從而贏得學(xué)員充分信任；不可做作，那是假象，會(huì)失去學(xué)員的信任，從而干擾學(xué)員對(duì)信息的接納。2.要適度。主要指臉色
1.身體的動(dòng)作。教師在課堂上身體的動(dòng)作，主要指教師在教室里身體位置的移動(dòng)和身體的局部動(dòng)作。①教師在課堂上的走動(dòng)：走動(dòng)是教師傳遞信息的一種方式，如果一個(gè)教師一節(jié)課只一個(gè)姿勢(shì)地站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，課堂就會(huì)
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：“幾乎一切非言語(yǔ)的聲音和動(dòng)作都可以作為溝通的手段?！苯處熢谡n堂上的體態(tài)語(yǔ)，有效地開(kāi)辟了師生信息交流的第二渠道。但教師的體態(tài)交流與言語(yǔ)交流一樣，一方面要遵循教學(xué)的一般原則，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)體
手勢(shì)姿態(tài)繁多，意義也變化萬(wàn)千。但無(wú)論何種手勢(shì)，其基本動(dòng)作和造型都是由手指、手掌和手臂3 個(gè)部分及其相互不同配置運(yùn)動(dòng)所構(gòu)成的。（一）手指勢(shì)語(yǔ)。這種手勢(shì)動(dòng)作主要靠手指來(lái)完成，除前面例舉中的“O”型手勢(shì)、“
教師要按照面部表情訓(xùn)練要求進(jìn)行眼神訓(xùn)練，同時(shí)要堅(jiān)持下列實(shí)際練習(xí)。1.認(rèn)真體會(huì)下列各種目光所表示的心態(tài)，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際反復(fù)練習(xí)（1）目光明澈，表示心懷坦蕩；（2）目光狡黠，表示聰慧幽默；（3）目光炯
一、表情運(yùn)用的要求1.準(zhǔn)確教師要讓自己的內(nèi)心活動(dòng)與外在表情相一致，面部表情的變化既要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又要與教育的意圖吻合。2.自然教師的表情要講究自然，保持日常生活中的自然性，而不必追求演員式的表
大致可分三種，這三種類(lèi)型都以特定的方式傳遞各種信息，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。1.動(dòng)態(tài)無(wú)聲交流。動(dòng)態(tài)無(wú)聲交流主要是通過(guò)身勢(shì)或體語(yǔ)表現(xiàn)，又可區(qū)分為：面部表情——臉語(yǔ)；用眼傳神——眼語(yǔ)；點(diǎn)頭肯定否定——頭語(yǔ)；
（1）準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)能準(zhǔn)確地充分地體現(xiàn)文章的重點(diǎn)，這樣的問(wèn)題應(yīng)該起到“綱”的作用，它一解決，其它的問(wèn)題便可迎刃而解了。問(wèn)題設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性還應(yīng)體現(xiàn)在分量適當(dāng)上。問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)員經(jīng)過(guò)思考或討論能夠解決的
（1）因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)員的提問(wèn)并不一一都要做詳細(xì)解釋?zhuān)械囊騽?shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)員多思，培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，拓寬學(xué)員思路。（3）啟發(fā)解疑。有些問(wèn)題像一石激起千層浪，對(duì)于這些提問(wèn)，教師要把握時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，
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