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壓力管理導(dǎo)師
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快樂(lè)的渡過(guò)學(xué)生時(shí)代在我們的時(shí)代,孩子們到了一定的年齡,接受教育是必然的事情。從入學(xué)第一天起,經(jīng)歷小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……人們的生命里有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期要在學(xué)校中渡過(guò),期間的主要生活是學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)就意味著
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快樂(lè)的渡過(guò)學(xué)生時(shí)代在我們的時(shí)代,孩子們到了一定的年齡,接受教育是必然的事情。從入學(xué)第一天起,經(jīng)歷小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……人們的生命里有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期要在學(xué)校中渡過(guò),期間的主要生活是學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)就意味著
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催眠時(shí)會(huì)被控制嗎?我們中的有些人可能會(huì)從電影、電視劇、小說(shuō)等文藝作品中的帶有夸張的描寫(xiě)里,看到了一些關(guān)于催眠的情節(jié);也有可能從報(bào)紙、雜志等媒體上的只字片語(yǔ)的介紹里,了解了一點(diǎn)關(guān)于催眠的軼聞;或者可能會(huì)
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時(shí)間與目標(biāo)記得一次我在舉辦“時(shí)間管理工作坊”的時(shí)候,有一位團(tuán)體成員朋友在上課前問(wèn)我:“時(shí)間管理最重要的部分是什么?”于是在課程開(kāi)始時(shí)我就與我的團(tuán)體成員們分享過(guò)這樣一個(gè)故事,希望這個(gè)故事能給大家某種啟迪
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在我的工作當(dāng)中,經(jīng)常遇到一種情況,就是經(jīng)常聽(tīng)到有人在抱怨,時(shí)間總是不夠用。有一個(gè)有利于身心健康水平的生活方式和一個(gè)高效率利用時(shí)間的能力就成為了很重要的事情,其實(shí),有時(shí)我們有此抱怨的一個(gè)重要原因就是我們
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社會(huì)角色理論是自20世紀(jì)20年代被人提出以來(lái),就頗受學(xué)術(shù)界與社會(huì)公眾關(guān)注的社會(huì)心理學(xué)理論之一,它在認(rèn)識(shí)和解決一些社會(huì)問(wèn)題上是有一定現(xiàn)實(shí)意義的。社會(huì)心理學(xué)家薩賓是社會(huì)角色理論的有力推動(dòng)者,他與人合著的《
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因?yàn)槿祟?lèi)的意識(shí)、心理、思維活動(dòng)屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能,進(jìn)入催眠狀態(tài)的過(guò)程是與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能密不可分的,所以要想科學(xué)的解析催眠,就有必要先簡(jiǎn)單了解一些作為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分的大腦的結(jié)構(gòu)及工作
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心理暗示,是指用含蓄、間接的方式,對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響,是人們?nèi)粘I钪?,最常?jiàn)的心理現(xiàn)象。人們發(fā)現(xiàn),受暗示性是人類(lèi)與生俱來(lái)的,普遍具有的心理屬性。它是人在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中,形成的一種無(wú)意識(shí)的自
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消除職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞的狀態(tài)。職業(yè)倦怠既是工作壓力的結(jié)果同時(shí)又是一個(gè)新的工作壓力源;它因工作壓力而起,直接影響到工作準(zhǔn)備狀態(tài),然后又反作用于工作,導(dǎo)致工作狀態(tài)惡化,使職
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恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,和與工作活動(dòng)相關(guān)的連續(xù)經(jīng)歷,在這個(gè)過(guò)程中我們可能會(huì)遇到職業(yè)發(fā)展問(wèn)題帶來(lái)的壓力。職業(yè)發(fā)展是指使一個(gè)人既能滿足現(xiàn)在的需要,又能滿足其未來(lái)需要的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。職業(yè)發(fā)展
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