領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，可以合在一起，做一天的培訓(xùn)嗎？領(lǐng)導(dǎo)力，是指管理者的管理能力，領(lǐng)導(dǎo)能力；而執(zhí)行力是指推動(dòng)從目標(biāo)制定到執(zhí)行結(jié)果的整個(gè)過(guò)程的能力；雖有涵蓋，但也屬不同范疇。管理層的領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，會(huì)推動(dòng)執(zhí)行更高
中層管理培訓(xùn)結(jié)束之后，感覺(jué)效果不大，怎么辦？這里的原因很多了，和課前，課中，課后，都有關(guān)系。課前：老師在課前有做專(zhuān)業(yè)的調(diào)研嗎？學(xué)員準(zhǔn)備好空杯的學(xué)習(xí)心態(tài)嗎？課中：老師課程演繹的怎樣？有啟發(fā)性嗎？學(xué)員有坦
國(guó)營(yíng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力不強(qiáng)，什么原因？其實(shí)，國(guó)營(yíng)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)一樣，都會(huì)存在執(zhí)行力不強(qiáng)的情況，只是國(guó)營(yíng)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的執(zhí)行力不強(qiáng)的原因，有點(diǎn)區(qū)別。執(zhí)行力不強(qiáng)的原因很多，但是在國(guó)營(yíng)企業(yè)中，多數(shù)是和體制有關(guān)的
在員工管理中，如何批評(píng)下屬效果更好？(何岸） 在工作中，下屬不免會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候，作為領(lǐng)導(dǎo)也不能不聞不問(wèn)。怎樣批評(píng)下屬，使下屬接受批評(píng)、積極改正，并繼續(xù)努力工作，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)卻是一門(mén)學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在，何岸老師介
基層管理人員培訓(xùn)最應(yīng)注意的點(diǎn)是什么？ 基層管理人員培訓(xùn)最應(yīng)注意的點(diǎn)是什么？基層管理人員多半是優(yōu)秀員工提拔上來(lái)的，他們可能是業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)，可能是做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，都曾經(jīng)是優(yōu)秀員工。作為員工的時(shí)候，表現(xiàn)都是
用九型人格分析，如何發(fā)揮個(gè)性鮮明的員工的能力？何岸老師用九型人格分析，如何發(fā)揮個(gè)性鮮明的員工的能力？職場(chǎng)中，員工的性格各有不同，有些人個(gè)性不是很鮮明，給管理也不會(huì)造成太大的困難，而有些個(gè)性鮮明的員工一
作為基層管理人員，如果領(lǐng)導(dǎo)越級(jí)了怎么辦？作為基層管理人員，如果領(lǐng)導(dǎo)越級(jí)了怎么辦？領(lǐng)導(dǎo)越級(jí)管理，在企業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)，尤其是作為我們中基層管理者，在這種情況下，很為難，一方面自己的領(lǐng)導(dǎo)越級(jí)了，另一方面，領(lǐng)導(dǎo)
對(duì)中基層管理人員，如何調(diào)整溝通方式？ 對(duì)基層管理人員，如何調(diào)整溝通方式？中基層管理人員大多數(shù)都是從中基層骨干中提拔上來(lái)的，他們?cè)瓉?lái)自己做的很好，但是現(xiàn)在讓他們管理別人，就出現(xiàn)瓶頸了。有時(shí)干脆親自動(dòng)手了
對(duì)高中基層管理者的培訓(xùn)，各有什么側(cè)重點(diǎn)？對(duì)科研企業(yè)的中層干部培訓(xùn)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里？對(duì)于科研企業(yè)的中層干部培訓(xùn)，和一般的企業(yè)的中層干部培訓(xùn)，側(cè)重點(diǎn)是有些不同的。因?yàn)?，科研企業(yè)的中層干部是有如下特點(diǎn)的：
中層干部溝通培訓(xùn)，主要培訓(xùn)哪些內(nèi)容？何岸老師不同老師做中層干部溝通培訓(xùn)，課程的設(shè)計(jì)是不一樣的，各有自己套路，我認(rèn)真研究了應(yīng)用心理學(xué)、教練技術(shù)、NLP、九型人格等心理學(xué)方面的知識(shí)，也結(jié)合了企業(yè)管理中的實(shí)
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