《培訓(xùn)師與學(xué)員的溝通技巧》系列之七：七、培訓(xùn)師溝通切記十個(gè)不要（一）不要使用盾牌——設(shè)定提問范圍，這也不許問，那也不許問。（二）不要涉足雷區(qū)——溝通中涉及國家敏感政治和個(gè)人敏感隱私。（三）不要使用水槍
蓋烈夫：國慶節(jié)小議孝道過節(jié)了，很多人籌劃著帶孩子去何處游玩，小兩口子到哪兒去玩，朋友們?nèi)绾尉蹠?huì)，您可曾想到陪父母雙親去玩玩？曾子曰:“孝有三:大孝尊親,其次不辱,其下能養(yǎng)?！币馑际?孝順父母有三個(gè)層次
《培訓(xùn)師與學(xué)員的溝通技巧》系列之六：六、有效溝通的基本原則（一）溝通原則目的性、真誠性、時(shí)機(jī)性、方法性、誠信性、簡單性、尊重性、靈活性、包容性、價(jià)值性、客觀性、能動(dòng)性。（二）堅(jiān)決反對(duì)：不清晰的溝通、無
《培訓(xùn)師與學(xué)員的溝通技巧》系列之五：五、與學(xué)員的溝通策略（一）能量策略：拜自己為佛祖（二）自尊策略：廢掉口才標(biāo)準(zhǔn)（三）聲音策略：一口氣說句話（四）態(tài)勢策略：凡說必有動(dòng)作（五）形象策略：規(guī)范化的裝備（六
《培訓(xùn)師與學(xué)員的溝通技巧》系列之四：四、培訓(xùn)師與學(xué)員溝通中常見問題（一）講師按部就班，學(xué)員另有需求——需求矛盾（二）學(xué)員提問鑿鑿，講師回答云云——角度差異（三）學(xué)員問題古怪，講師答題離奇——雙方跑題（
《培訓(xùn)師與學(xué)員的溝通技巧》系列之三：三、溝通不暢造成的損失（一）失去解決問題的信心，使得問題沉淀；（二）缺乏務(wù)實(shí)研討的信用，難以形成師尊；（三）缺少師生之間的信任，課散情散人散；（四）浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)
《培訓(xùn)師與學(xué)員的溝通技巧》系列之二：二、溝通的作用（一）可以使師生思想一致產(chǎn)生共識(shí)；（二）可以使師生洞悉真相排除誤解；（三）可以減少猜忌凝聚師生的情感；（四）可以疏導(dǎo)師生情緒而消除困擾；（五）可以使師
《培訓(xùn)師與學(xué)員的溝通技巧》系列之一一、溝通的定義與意義：（一）什么叫溝通“溝”者，構(gòu)筑渠道；“通”者，使其順暢。溝通是指師生主體將信息傳遞給客體，以期取得相應(yīng)效果的過程。即：傳遞與分享達(dá)成與共識(shí)。（二
《崗位測評(píng)》系列之四：崗位測評(píng)的要素（一）知識(shí)與技能的掌握度該要素旨在評(píng)估通過各種途徑所獲得的所有必備“技術(shù)”，從而更加有效地完成工作任務(wù)。由于那些合格員工們的背景之間往往存在著顯著差異，因而我們并未
《崗位測評(píng)》系列之三：崗位測評(píng)的工作步驟1、確定崗位測評(píng)人員2、選擇崗位測評(píng)方法（職位排序法、職位分類法、因素比較法和要素計(jì)點(diǎn)法）3、審定職位說明書4、確定崗位測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系5、確定崗位測評(píng)總分與崗位等
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