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左鵬
基于EID模型的企業(yè)微課設計與開發(fā)
微課
企業(yè)
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開發(fā)
一、撥開迷霧——打破對微課的傳統(tǒng)認知 本章目的：通過探討微課的設計理念、微課的特點、好微課的關鍵要素等內容，讓學員對傳統(tǒng)微課有一個新的認知。 1. 微課的重構認知
吳菁珂
TTT——以經驗內化為核心的課程設計與開發(fā)
TTT
培訓師培訓
中層管理
課程設計定位與分析：組織需求分析、學員特點分析、課程目標定位 優(yōu)秀經驗萃取與整理：萃取優(yōu)秀經驗、梳理崗位流程、細化崗位行為 課程結構設計與優(yōu)化：搭建課程結構、優(yōu)化
于冰
TTT之精品課程設計與開發(fā)
TTT
課程設計
授課技巧
內訓師培訓
教學目標：將課程設計與開發(fā)分解為各項可操作技術，主要從課程結構搭建、課程內容填充、教學方法設計三個方面訓練學員的課程研發(fā)能力，幫助學員建立課程開發(fā)的思路，高效提升
張珍
《四元八步好課程設計與開發(fā)》 工作坊
培訓師培訓
TTT
培訓管理
中層管理
領導力
本課程基于ISO10015國際培訓質量標準，參照英國劍橋國際培訓師課程體系，融合了輔導過的100多家企業(yè)的300多門課程的實際操作經驗和案例，系統(tǒng)化地呈現(xiàn)了從業(yè)務
王乾澤
七步入微?：微課程設計與開發(fā)
微課
微課設計師
微課設計
設計開發(fā)
Part1 小微課 大學問 S1 深度理解 精準選題 1、 形式 3種形式：動畫微課/實景微課/單模微課 設計思路：組合呈現(xiàn)原則 2、特點 5個特點：短小/獨立/
王可楠
課程設計與開發(fā)
課程設計
課程開發(fā)
課堂管理
內訓師
分析需求
模塊一：分析學習需求 學習目標： 舉例說明課程主題的選定方法 描述出目標學員四個維度的特征 寫出課程的教學目標 1、選定課程主題 1)區(qū)分學科主題、能力主題與任務
潘枝紅
課程設計與開發(fā)
設計課程大綱
課程設計與開發(fā)
分析學習需求
設計教學
開發(fā)教材
模塊一：分析學習需求 學習目標： 舉例說明課程主題的選定方法 描述出目標學員四個維度的特征 寫出課程的教學目標 1、選定課程主題 1)區(qū)分學科主題、能力主題與任務
張木藍
《微課設計與開發(fā)工作坊-微課項目策劃運營系列》
ttt
培訓師培訓
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微課
項目策劃
運營
微課設計與開發(fā)工作坊 （微課項目策劃運營系列） 【課程背景介紹】 科學技術不斷發(fā)展，知識經濟更新迭代，讓我們不得不加快學習進程。 然而，生活節(jié)奏變快，城市化版塊變
張木藍
《微課設計與開發(fā)工作坊-應用推廣系列之微課如何推廣》
ttt
營銷管理
培訓師培訓
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推廣
微課
微課設計與開發(fā)工作坊 （應用推廣系列之微課如何推廣） 【課程背景介紹】 科學技術不斷發(fā)展，知識經濟更新迭代，讓我們不得不加快學習進程。 然而，生活節(jié)奏變快，城市化
張木藍
《微課設計與開發(fā)工作坊-應用推廣系列之視頻微課》
ttt
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培訓師培訓
微課
微課設計與開發(fā)工作坊 （應用推廣系列之視頻微課） 【課程背景介紹】 科學技術不斷發(fā)展，知識經濟更新迭代，讓我們不得不加快學習進程。 然而，生活節(jié)奏變快，城市化版塊
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