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教學(xué)講師課程
萬(wàn)占懷
《倍增崗位績(jī)效的課程開(kāi)發(fā)策略》
課程開(kāi)發(fā)
培訓(xùn)師
課程設(shè)計(jì)
教學(xué)
設(shè)計(jì)
講師
【課程大綱】： 一、 聚焦探索：企業(yè)培訓(xùn)開(kāi)展理念與思路 1、 企業(yè)培訓(xùn)的目的與特色 2、課程資料保障培訓(xùn)開(kāi)展 3、優(yōu)秀培訓(xùn)師的核心技能 4、課程開(kāi)發(fā)工作所存問(wèn)題
薛寒冰
薛寒冰老師《TTT培訓(xùn)講師通關(guān)系統(tǒng)訓(xùn)練》（涵蓋編導(dǎo)演三大模塊）
ttt培訓(xùn)師培訓(xùn)
課程開(kāi)發(fā)
課堂呈現(xiàn)
課堂互動(dòng)
教學(xué)
原理催化
《TTT培訓(xùn)講師通關(guān)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練》 F 培訓(xùn)對(duì)象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師/職業(yè)培訓(xùn)講師 F 課程時(shí)長(zhǎng)：6-30課時(shí)/1-5天（根據(jù)實(shí)際情況選擇模塊有所偏重） F 學(xué)員要求： t
張永宏
論信息化
教學(xué)
與建設(shè)齊頭并進(jìn)的戰(zhàn)略價(jià)值 --信息技術(shù)對(duì)未來(lái)教育及人才培養(yǎng)的影響
教育
信息化
云計(jì)算
華為
中興
提綱： 1， 信息化時(shí)代的認(rèn)知與責(zé)、權(quán)、利在高職院校
教學(xué)
中的反思 2， 信息化
教學(xué)
的現(xiàn)狀和思考 3， 信息化建設(shè)在高職院校中的現(xiàn)狀和差異化 4， 信息化
教學(xué)
與建設(shè)
張燕
《指南》背景下幼兒園集體
教學(xué)
活動(dòng)的有效性
集體
教學(xué)
活動(dòng)
有效性
通過(guò)學(xué)習(xí)此系列專題，使教師明確集體
教學(xué)
活動(dòng)的概念，了解集體
教學(xué)
活動(dòng)的特點(diǎn)，提升設(shè)計(jì)優(yōu)秀教育活動(dòng)的能力，提高活動(dòng)的有效性和活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)針對(duì)聽(tīng)評(píng)課，使教師掌握聽(tīng)評(píng)課
王志濤
教學(xué)
羅盤~基于建構(gòu)主義的整合
教學(xué)
模式
TTT
培訓(xùn)管理
培訓(xùn)師培訓(xùn)
課程背景 ■傳統(tǒng)
教學(xué)
的成功，比拼的是卓越的老師與優(yōu)秀的學(xué)生，人們習(xí)慣于將成功的
教學(xué)
首先歸因于學(xué)生遇到了好老師——是因?yàn)槔蠋熃痰暮?，老師的個(gè)人魅力和他獨(dú)特的
教學(xué)
風(fēng)格
潘枝紅
課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
設(shè)計(jì)課程大綱
課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
分析學(xué)習(xí)需求
設(shè)計(jì)
教學(xué)
開(kāi)發(fā)教材
模塊一：分析學(xué)習(xí)需求 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 舉例說(shuō)明課程主題的選定方法 描述出目標(biāo)學(xué)員四個(gè)維度的特征 寫(xiě)出課程的
教學(xué)
目標(biāo) 1、選定課程主題 1)區(qū)分學(xué)科主題、能力主題與任務(wù)
潘枝紅
TTT內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)技巧
ttt
內(nèi)訓(xùn)師
ppt
教學(xué)
方法
培訓(xùn)技巧
模塊一：內(nèi)訓(xùn)師的職業(yè)理念與基礎(chǔ) 1.管理者就是培訓(xùn)師 2.培訓(xùn)師的職責(zé)：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者、技能傳播者、變革推動(dòng)者 3.培訓(xùn)師四項(xiàng)關(guān)注：要什么、給什么、怎么給、怎么學(xué) 4
宋曉坡
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)-讓學(xué)習(xí)績(jī)效騰飛的設(shè)計(jì)技術(shù)
翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)
教學(xué)
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
【課程背景】 隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多新生代員工走進(jìn)工作崗位，當(dāng)我們繼續(xù)沿用工業(yè)時(shí)代的傳統(tǒng)
教學(xué)
模式進(jìn)行培養(yǎng)他們時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)僖矡o(wú)法坐在課堂中被動(dòng)的聽(tīng)講
胡福庭
TTT培訓(xùn)師訓(xùn)練（企業(yè)人才培養(yǎng)體系最受歡迎的課程）
組織
教學(xué)
內(nèi)容
ppt制作
現(xiàn)場(chǎng)講授
課堂互動(dòng)
一、內(nèi)部培訓(xùn)師角色定位和素質(zhì)要求 內(nèi)部培訓(xùn)師與外部培訓(xùn)師的職能是不一樣的，外部老師講完課就走人了，內(nèi)部老師要開(kāi)發(fā)課程、負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施、學(xué)員輔導(dǎo)與追蹤，還要進(jìn)行學(xué)
宋曉坡
翻轉(zhuǎn)課堂
教學(xué)
技術(shù)訓(xùn)練
培訓(xùn)師培訓(xùn)
翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)師
翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂
教學(xué)
技術(shù)
ttt
【課程背景】 隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多新生代員工走進(jìn)工作崗位，當(dāng)我們繼續(xù)沿用工業(yè)時(shí)代的傳統(tǒng)
教學(xué)
模式進(jìn)行培養(yǎng)他們時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)僖矡o(wú)法坐在課堂中被動(dòng)的聽(tīng)講
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