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班組講師課程
陳曉亮
精益
班組
長(zhǎng)管理能力提升培訓(xùn)
班組
培訓(xùn)
班組
長(zhǎng)培訓(xùn)
班組
管理培訓(xùn)
精益
班組
長(zhǎng)管理能力提升培訓(xùn) 掌握精益思維，明晰現(xiàn)場(chǎng)三大浪費(fèi)，掌握動(dòng)作改善和流程改善10大要點(diǎn) 課程介紹： 企業(yè)執(zhí)行不力、細(xì)節(jié)失控、成本問(wèn)題、文化不能落地、制度失效
魏兆中
卓越
班組
長(zhǎng)
企業(yè)管理
通過(guò)
班組
長(zhǎng)的角色認(rèn)知與職責(zé)定位、車間
班組
現(xiàn)場(chǎng)管理、
班組
日常管理實(shí)務(wù)與效率提升方法、急單、插單、短交期訂單的解決對(duì)策、安全事項(xiàng)管理、生產(chǎn)過(guò)程浪費(fèi)的控制、生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量
鮑雨
制造業(yè)企業(yè)金牌
班組
長(zhǎng)
生產(chǎn)管理
中層管理
人力資源
非人力管理
質(zhì)量管理
生產(chǎn)業(yè)企業(yè)金牌
班組
長(zhǎng)（管理層課程）【課程背景】u 要提高效率，從提高
班組
長(zhǎng)的管理水平做起?u 要吸引人，從提高
班組
長(zhǎng)的管理水平做起?u 要留人，從提高
班組
長(zhǎng)的管理水
成永亮
“生命體”
班組
建設(shè)與發(fā)展
創(chuàng)新管理
戰(zhàn)略管理
成永亮老師最新資料，請(qǐng)保密，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán) “生命體”
班組
建設(shè)與發(fā)展課程大綱 講師：成永亮 智慧能源、跨區(qū)電網(wǎng)輸送、清潔發(fā)電、分布式電源、能源路由器、柔性交流輸電、
吳文明
基層
班組
文化創(chuàng)新建設(shè)
基層團(tuán)隊(duì)建設(shè)，文化落地
一天課程安排： 上午： 一、案例導(dǎo)入 1、老司機(jī)碰到新問(wèn)題 2、新人小李子的苦惱 3、都是文化惹的禍 二、文化的源起 1、文化的本意 2、從佛教到企業(yè)文化 3、日
吳文明
班組
長(zhǎng)4項(xiàng)修煉
班組
長(zhǎng)，技能
第一部分 案列
班組
長(zhǎng)案列
班組
現(xiàn)場(chǎng)案列
班組
角色 第二部分
班組
長(zhǎng)4項(xiàng)修煉 第1項(xiàng)修煉 角色認(rèn)知
班組
長(zhǎng)的4種角色：
班組
長(zhǎng)的4種覺(jué)悟：
班組
長(zhǎng)的4大品質(zhì)： 班
吳文明
班組
建設(shè)+互聯(lián)網(wǎng)思維
互聯(lián)網(wǎng)思維，
班組
管理
一.擁抱互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 人類發(fā)展沿革 不同時(shí)代的基層形式 不一樣的
班組
現(xiàn)實(shí)中的自主管理
班組
案例 二.互聯(lián)網(wǎng)思維的含義及案例 互聯(lián)網(wǎng)思維 互聯(lián)網(wǎng)+與互聯(lián)網(wǎng)思維 互聯(lián)網(wǎng)
吳文明
基層團(tuán)隊(duì)建設(shè)六化法
班組
建設(shè)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)
第一部分 認(rèn)識(shí)基層團(tuán)隊(duì)（案例） 基層團(tuán)隊(duì)的模樣 基層團(tuán)隊(duì)的定位 基層團(tuán)隊(duì)遇到的問(wèn)題 第二部分 團(tuán)隊(duì)建設(shè)六化法 六化方法模型及內(nèi)涵 第一化：標(biāo)準(zhǔn)化 內(nèi)涵： 模型：
蔡際雄
現(xiàn)場(chǎng)管理
6s，現(xiàn)場(chǎng)，
班組
，標(biāo)準(zhǔn)化
一、為什么要做好現(xiàn)場(chǎng)管理 1、確保生產(chǎn)安全 2、提高工作效率 3、保證產(chǎn)品品質(zhì) 4、降低生產(chǎn)成本 5、統(tǒng)一作業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 6、樹(shù)立良好形象 7、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作 8、優(yōu)秀企
劉英
《高績(jī)效
班組
管理》咨詢式培訓(xùn)
中層管理
生產(chǎn)管理
現(xiàn)場(chǎng)管理
質(zhì)量管理
溝通技巧
培訓(xùn)實(shí)施大綱： 1、
班組
長(zhǎng)的角色與職責(zé) 2 做對(duì)的事情與把事情做對(duì) 2管理者的角色定位 2從“業(yè)務(wù)能手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾砀呤帧?2認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值 2確認(rèn)追隨的角色 2
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